论情景教学在中职财经教学中的应用

黄炫超

摘要：随着社会发展，职业教育中对学生操作能力、实践能力的培养愈加重视，当下中职财经教学中越来越多的教师将情境教学法与财经专业课程相融合，通过创设教学情境，减轻学生的学习压力，降低学生的学习难度，增强学生职业体验，提升学生职业技能与职业素养。日后的中职财经类课堂中，教师应该明确情境教学的教学价值，采取新式教学手段，帮助学生吸收理论知识、获取实践技能，为中职学生成为满足社会需求的人才做出努力。

关键词：情境教学;财经教学;教学策略

经济高速发展下，社会对财经类人才的需求增大。培养合适的专业的财经岗位的人才是中职财经教育的一大目标。然而当下部分教师在财经类课程中沿用以往单一固化的教学模式，其教学效果不尽如人意，甚至对学生知识与技能的提升起了阻碍作用。情境教学则很好的解决了这一教学难题，教师通過设计教学情境，引导学生参与教学活动，在趣味课堂与趣味实践中传授学生职业知识，培养学生职业技能。

1.情境教学在中职财经教学中的作用

情境教学法是一种教师依据教学目标与教材内容，创设趣味性、生活化的具有情境或者氛围，从而激发学生学习主体意识，促进学生主动学习的教学方法，其对中职财经教学质量的提升起着重要作用。一方面富有趣味性、实践性与生活化的教学情境能够减轻学生的学习枯燥感，直观生动的教学案例能够促使学生对抽象理论知识的理解，切实激发学生对财经类课程的学习兴趣，提高学生学习主动性。另一方面，情境教学将理论与实践相融合，引导学生在学习情境下主动参与实践活动，锻炼学生的财经知识应用能力，为学生获取职业技能、提升职业素养提供了良好的教学支撑，为推动中职财经教学培养知识应用型人才做出贡献。

2.情境教学在中职财经教学中的策略

2.1基于教材内容，创设生动情境

课堂上教学情境的创设首先要从课堂教学目标出发，紧密围绕着教材上的重难点知识，这是有效情境的基础。由于中职学生自身的学习经验和社会经验不足，教材中一些抽象的知识点对于一些学生来说理解起来有一定难度，就算硬背下来也仅限于书本知识，无法掌握并应用。对此教师在中职财经课堂中，应该将学生所熟悉的日常生活案例融入财经理论知识中，让学生能够在大脑中将抽象知识转化为具象案例，一一消化理解，促使学生在生活情境下有效学习。例如，教师在讲解无形资产的业务处理相关知识点时，由于无形资产的含义、作用较为抽象，其不是具象的事物，教师可以选择生活中一些常见的知名度较高的企业作为教学案例，由于学生们在日常生活中了解过这些企业产品，对企业的品牌知名度、美誉度较为了解，教师以此为案例创设教学情境更加方便学生理解无形资产相关知识，在生动的教学情境中，教师向学生展示对无形资产的外购、自行研发、摊销、处置等业务处理步骤，并引导学生基于案例自己模拟业务处理人员，参与资产结算，掌握无形资产业务处理的具体应用方法，让学生们在教学实践中不断提升财经业务能力。

2.2组织角色扮演，提升职业素养

财经课程的内容并不只是让学生学会理论知识、提高考试成绩，对于中职学生来说，更重要的是提升学生的职业能力与职业素养。在校期间学生需要掌握并应用各种财务知识，是为了毕业后能够在财务相关职业中更加得心应手。为此教师应该着重培养学生的财务职业必备能力与职业素养，帮助学生获取相关财经职业基础知识与专业能力。在情境教学中，教师可以组织角色扮演活动，让学生们通过扮演财经职业角色、模拟职场中所遇到的一般情境，体验职业角色在不同业务处理中所需要的职业技能与职业素养，感受财务人员在不同岗位上所呈现的职业形象与职业价值，促进学生在扮演另一种身份时懂得遵守职场规则、遵守法律法规的重要性，从而在情境扮演中有效提升学生的职业素养。例如教师在会计课程中可以开展岗位实训教学活动，提供学生应用理论知识的机会，教师根据会计制度设置相关岗位，包括财务主管、制单人员、记账会计、出纳人员等等，在不同岗位中需要重点完成的业务内容有所不同，然后安排学生们扮演不同岗位中的相关职业人员，定期轮换，分岗实习，促使学生能够体验到每个岗位角色，熟悉会计业务每个环节，同时各岗位工作内容有所关联，学生需要相互配合才能完成整个会计工作，激发学生职业合作意识，增强学生相关职业技能。

2.3结合信息技术，完善知识框架

课堂总结一直是课堂教学中必不可少的环节，在中职财经教学中，总结是一个引导学生回顾前期学习、帮助学生完善知识框架的过程，教师应该重视总结教学，反思情境教学中收获了哪些东西。教师在课堂总结阶段，可以安排学生将前期在教学情境活动、教学实践活动中所讨论、感悟的想法和观点进行汇总，以表格或者图画的形式制作财经知识思维导图框架，同时教师自己也针对前期所观察到的学生学习情况、实践问题进行总结归纳，并通过多媒体设备在课堂中直观简洁的呈现出来，让学生们在分析总结中进一步提升自身职业技能。例如，在会计角色模拟训练活动中，教师应该要求学生在每一个岗位实训时记录下自己该岗位业务内容、所涉及到的专业知识、岗位必备的职业技能、实训中遇到的难题及其解决方式等等，在训练活动结束后，教师安排学生将前期所记录下的内容汇总，并总结出在岗位训练中收获与感悟，并通过多媒体一一展示评价，帮助学生补充知识内容，完善知识框架，从而升华情境教学价值。

结束语：

综上所述，随着社会对应用型人才的需求不断增加，情境教学法在中职财经教学中的价值愈加凸显，通过有效的教学情境创设，不仅可以促进学生快速理解理论知识，减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，还能训练学生的职业技能，培养学生的职业素养，完成高效课堂教学目标。教师应该围绕着教学目标、教材内容展开情境教学，在生动的生活化的情境中传授学生专业知识，教师还应该多加组织角色扮演型实践活动，让学生们在扮演不同岗位的职业人员中体验职业价值，锻炼学生实践能力，最后教师需要重视教学总结环节，针对情境教学中的讨论、分析、思考进行总结，帮助学生收获到更多的知识与技能，为学生日后发展奠定良好的基础。

参考文献：

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