情感教育在高职钢琴教学中的融入探究

王荥

摘要：对高职学生而言，在钢琴教学中融入情感教育有着非常重要的意义。为此，高职钢琴教师需要从教材、教学内容和教学方式的更新中，融入钢琴教学和情感教育。

关键词：情感教育;高职钢琴;教学融入

新课程标准的提出，强调了教师们不仅需要在教学中传授理论知识，培养其技能;更多的应该是从精神上熏陶学生，感染学生，陶冶学生的情操。音乐属于一种特殊的艺术形式，其可以直观呈现出作曲者的喜怒哀乐，可以通过简洁美丽的音符对人类的精神世界进行充实。和其他艺术形式不同，钢琴属于一种有其独特魅力的音乐艺术，受其本身的特性影响，相较于其他音乐表达方式，钢琴教学更需要教师和学生的情感滋润。所以根据高职院校钢琴教学现状来看，各教师应该在钢琴教学中融入情感教育，利用此来表现出音乐中丰富的情感色彩，给予学生充分的音乐享受，实现对学生艺术的熏陶和综合素质的提高[1]。

一、情感教育在高职钢琴教学中的融入重要性

事实证明，在高职钢琴教学中融入情感教育有很多作用，其中就包括对学生学习兴趣的激发和对学生思维、情感的启发。许多高职教师在进行钢琴教学时，并没有注重对自身情感的融入，学生们也没有主动学习和了解情感的意识，这也就使得传统的钢琴教学成为了音符和弹奏技巧的简单传授。如高职教师在讲述钢琴技巧或者某一乐曲时，如果能够融入情感教育，那么就可以在激发学生的钢琴学习兴趣，发挥学生主体性下，充实课堂教学内容。学生也会因为教师讲解的音乐作品背景、创作者的经历和情感而引发情感共鸣。其次，融入情感教育有着增强学生创造性的作用。钢琴教学更加注重的是对学生素养的提升。但就目前钢琴的发展来看，许多教师只是注重学生钢琴技艺的提升，并没有指导学生感受音乐情感的升华，这也就影响了钢琴教学的发展。而融入情感教育的钢琴教学，可以丰富学生的情感体验，让学生们学会感悟钢琴中的情感，理解其中的音乐风格和文化，从而在提升钢琴技巧时推动音乐事业的发展。之后便是学生正确人格品质的树立。钢琴中往往蕴含了非常丰富的文化内涵，越是优秀的钢琴作品，越是体现了创作者的意志情感和精神。如果高职教师们在教学中融入情感教学，那么就可以对音乐作品背后的社会知识、创作者精神等进行了解，可以在科学学习方向和钢琴观念的树立中拓宽视野，感受到钢琴背后的文化内涵时提升音乐品质和艺術精神[2]。

二、情感教育在高职钢琴教学中的融入

（一）创新教学内容

众所周知，钢琴音乐作品的特点是形式丰富，其能够对学生内在的情感进行有效激发，同时，钢琴音乐作品中蕴含的情感和内涵更是可以洗礼学生的心灵和精神，可以对学生的审美力进行全面提高。而不管是哪门课程，最不能缺少的其实就是教材，教材作为基本教学要素，一旦脱离了教学，那么就会使得课堂教学无效化。但就传统的高职钢琴教学来看，虽然教师们有重视教材的应用，但多数时候都只是应用教材上一些能够培养学生技术的练习曲。这虽然在一定程度上可以让学生们了解到更多的钢琴音乐作品，但一方面不具备美感，另一方面无法引发学生的情感共鸣，学生们很难集中注意力用心欣赏。事实上，在高职钢琴教学中，教材的选择也是有对应技巧的。高职的钢琴教师们在融入情感教学时，要注意对教材的选择。选择中要对一些大众化、符合大多数学生审美的歌曲进行收集，以此作为钢琴课程的教材基础。其次需要以教材为基础，创新对应的教学内容。在学生们初步的了解了教材上的内容后，教师们再适当的脱离教材，指导学生以自己的兴趣爱好为依据，对其他想要学习的音乐作品进行选择。这样的方式，才能让学生们在学习中对钢琴产生浓厚的学习兴趣，生出丰富的钢琴学习欲望;才能在练习中与乐曲产生情感共鸣时实现情感教育;也才能在融合的钢琴教学和情感教育中，提升学生的审美能力，拓展学生的表演类型[3]。

（二）设置层次化教学目标

作为高职钢琴教师，要想在钢琴教学中融入情感教育，就必须对层次化的教学目标进行设置。教师们应该了解学生实际的心理特点和需求，以此落实下对不同层次教学目标的设置。其实学生在不同的学习层次会出现不同的心理历程。第一层次就是接受层次，在此层次中学生们钢琴的学习只是停留在接受和认同阶段，还不能深刻的理解和主动学习。第二是顺应层次，其主要是指学生们在钢琴弹奏技巧的学习中发生的情感变化，但此种变化只停留在钢琴的表层认识上。第三则是确信层次，主要是学生们以自己独特的兴趣爱好为前提，赋予音乐对应的价值，转变一开始对钢琴音乐学习的浅显表层认识。之后便是深入层次，此层次相较于前面几个层次有了巨大变化，此层次的学生不仅能够深入理解钢琴，还能够主导自己的学习行为，会因为主动接受而形成正确的学习观念和价值观念，会因此而形成良好的审美形态。钢琴教师们在融合情感教育时需要对不同层次学生的特点、学习需求等进行了解，以此为结合点，对不同的教学目标进行分别制定。以此从内而外的开展钢琴教学下，赋予钢琴教学层次性。

（三）创新教学模式

教学模式的创新也是高职教师在钢琴教学中融入情感教育的必需手段。教师们可以在钢琴教学中加入进与自己阅历相关的要素，对自己的情感体验进行讲解，以自己的阅历经验和价值观，达到对学生情感的感染。其次，钢琴教师需要注意，在教学中尽量改变传统枯燥单一的教学模式，以创新的模式进行知识讲解[4]。可以在课堂上，对一些有趣的语言、动作表情等进行加入，利用这些要素巧妙的引发学生的兴趣，为课堂教学增光添彩。与此同时，教师可以在钢琴教学中，融入进自己个人的二度创作进行示范弹奏，通过这种个人弹奏，对自己的音乐技巧和个人情感进行体现，以个人魅力对学生进行感染，使其在对音乐作品的中心思想、乐曲的弹奏技巧进行领悟后，发挥想象，理解音乐。教师也可以选择在即兴演奏中，指导学生们进行表演，学生们需要了解到表演的核心要素应变后，不断的根据音乐情感的变化而改变。最后，钢琴教师需要教导学生，让学生们在钢琴表演中，掌握以自己情绪、肢体语言等对自己内心深处情感进行传达的方式。这样就可以让学生们在学习钢琴时，充满自己的个人情感，从而实现情感教育的融入。

结语

综上所述，情感教育与高职学生健康心理情感的发展有着密切联系。因此在高职院校中，钢琴教师们需要注重对学生的情感教育，要着重钢琴教学和情感教育的融合。通过融合后的钢琴教学，培养学生的审美能力，使其形成正确的价值观，塑造健全人格。

参考文献：

[1] 贾义红. 高职钢琴教学中情感教育的融入分析[J]. 北方音乐，2017，37（11）：156.

[2] 方靓. 中职钢琴教学中如何融入情感教育[J]. 北方音乐，2017，37（10）：128.

[3] 赵星. 情感教育在钢琴教学中的重要性与融入探究[J]. 魅力中国，2019（35）：208.

[4] 贾淑玲. 浅谈情感教育在高职钢琴教学中的融入[J]. 文艺生活·下旬刊，2017（8）：199，201.