如何发挥好《中小学教育惩戒规则（试行）》具有育人属性的教育方式

黄邦信

摘要：中小学阶段学生正处在学习乃至于人生的重要阶段，随着近年来我国社会和经济的快速发展，教育方面的问题日益受到社会各界的广泛关注，越来越多的年轻人开始关注和了解学生。教师在教学过程中，结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，充分发挥，改变教学模式，教育育人，促进学生综合素质的提升，使得学生成为一个对社会更有价值的人。本文就如何发挥好《中小学教育惩戒规则（试行）》具有育人属性的教育方式进行探究，给中小学的教师提供一定的参考。

关键词：中小学;育人属性;学生综合素质

《规则》进一步强调，教育惩戒和变相体罚，明确地禁止了七种不当的教育犯罪行为，划定了教师违反行为的红线，规定了各种对于越界教师的惩治和处罚手段，方便了各方的监督。同时，《规则》也进一步强调，各级学校有关部门应当依法支持、监督和指导教师正当地履行自己的职务，维护好教师的合法权益。《规则》明确了教育奖罚和惩戒的具体相关补偿和救济方式，并强调要鼓励学生家长充分发挥好孩子在教育管理中的主导性作用，形成良好的育人合力。社会的进步和发展都需要以文明为基石，中小学生在这个阶段处于自我价值观认识体系初步形成的时期，因此教师要在进行课堂设计和研究时，结合《规则》的要求，注重对中小学生自我价值观进行有效引导，促进中小学生健康的成长。

一、《中小学教育惩戒规则（试行）》

《规则》把对教育的惩戒主要划分为普遍性的教育惩戒、轻微性的教育惩戒以及严重性的教育惩戒三类：

1、普遍性的教育惩戒主要是针对违规和非法的违纪活动行为情节严重的小组内学生而给予批评，包括给出点名批评、作出口头或者是书面审查、给予额外的课堂教学或者是给予班级的一些公益性服务任务、一节课堂上的教学工作不到位时在小组内课后给予指导;

2、严格的教育性惩戒适用于对违规、舞弊或者是因违纪情节严重而拒不予以改正的学生，包括由校德育部门负责人培训、承担校内的公共服务、接受特殊校规校纪与行为准则的教育、被迫暂停或者限期参加旅游以及其它的集体性活动;

3、严重的教育性惩戒禁止适用于对违规、非法违纪行为情节严重或者受到影响的恶劣，且必须对处在小学高年级、初中及高中各个阶段的青少年，包括暂时停课、法治副校长或者对法治辅导员进行训诫、专业人士进行辅导或者矫治。

二、教师教育育人过程中采取的策略

（一）提高教师的心理专业知识水平

教师在学生发展过程中，是一个领路人，因此如果教师的教学方式单一、个人素养不高、观念陈旧那么对学生的教育起不到正确的引导，因此，学校要重视教师素养的提升。学校要加强教师学习的考察。学校要组织教师进行专业的学习，在教学过程中，不断进行职业素养的考察，保证教师在教学过程中，不断地学习，不断地提高职业素养。学校对教师采取鼓励与纠正的态度，让教师不断地成长。教师要遵循自愿的心态，在学校安排的学习中，积极主动，主动请教。学校可以针对各科科目的特点，对教师进行不同的知识培训，学校采取多样的方式进行教师的素养培养，去别的学校参观学习，学习别的学校的教学经验。学校要进行定时的对教师素养的考察，在考察中了解教师的不足，制定合理的计划，教师在考察中，了解自己的不足，而后不断学习，加强自身的素养成长，提高自己的心理专业知识水平，从而在教学中成为一名合格的领路人。

（二）建立良好的班级环境

学生在班级中，处于一个集体中，集体的环境会影响个人，因此，在教学过程中，教师注重营造良好的课堂环境。在教学过程中，教师以爱心教学，让学生感受到关怀。指导班干部如何进行友好管理，关注学生的心理变化，建立心理小组，使学生能够畅所欲言，及时寻求帮助。在教学过程中，教师、学生和学生之间都十分的关心，有利于构建和谐的课堂环境，既保证了学生的快乐学习，又有助于学生树立正确的人生观和价值观。

例如，教师在教学过程中，注重同学之间的合作教学，在教学过程中将学生分组进行学习，让学生学习如何善待他人，如何在于他人的交往中做到帮助他人，如何营造和谐的学习氛围，从而建立良好的班级心理环境，帮助学生更好的进行学习。

（三）在德育教学课堂中加强心理健康教育

教师在对学生进行德育教学过程中，有目的性的进行教学，在德育教学过程中，关注学生的心理变化，加强学生的心理健康教育。德育课本的教学内容十分的丰富，包含了文学性、审美性与艺术性，在教学中占据着优势，然而在融入心理健康教育的过程中，要注意规范教学的内容，保证德育教育与心理健康教育的高效结合。因此，在进行教学内容设计的时候，选取的学习素材要使得学生容易理解，结合实际，让学生更容易理解。

（四）教学中以身作则潜移默化对学生的心理健康进行教学

在教学过程中，教师要做到以身作则，学生处在学习的年龄段，教师的行为方式是对学生最好的教育。在教育中，教师时刻谨记作为一个教师，要有一颗宽容的心，要用宽容、友爱的态度来对待学生。对待学生做到一视同仁，对于成绩较好或者学习成绩较差的同学，都做到耐心对待，使得每一位学生都可以感受到教师的关爱与温暖，从而保证学生的心理健康。

例如：在检查班级卫生的过程中，教师发现一个班的卫生不干净，纸屑满地乱丢，垃圾不倒，黑板没擦，如果教师这时候直接对学生进行批评，那么学生的心理会受到一定的伤害，但如果此时教师采取以身作则的方式，弯腰捡起地上的纸屑，孩子们看到这个行为之后，纷纷模仿老师的行为，动手将地上的碎纸屑全部捡起，丢到垃圾桶中。从此之后，学生一定不会将垃圾随手丢弃，看到地上的碎纸屑也会随手捡起来。有时候，教师需要在遇到事情的时候，改变处理方式，以身作则的教学，对孩子来说，以身作则的教学比口头的教育使孩子牢记的更深。教师在以身作则的教学过程中，对學生的心理健康的教学达到潜移默化的效果。

（五）加强校园文化建设

班级是一个小集体，校园作为一个更大的集体，要注重加强校园文化的建设。完善学校的教学设施，成立专门的心理诊所，邀请专家对学生的心理健康进行检测，实时关注学生的心理健康问题。学校制定宜人的教学制度，减轻学生的学习负担，从而降低学生的学习压力，更有利于学生心理健康的建设，学校开展多彩的课余活动，丰富学生的课余生活，例如，利用例如博物馆、植物园、动物园、水族馆、图书馆等，可以丰富教育的方式，蕴含丰富的教学资源。就拿博物馆而言，博物馆的教育类型丰富多彩，如馆内的基本教育活动：由解说员讲解馆内文物、由专家开一次专题讲座讲一些易懂的知识、让学生欣赏一些话剧表演和音乐剧、积极鼓励学生参与有奖竞答、鼓励学生自己动脑发现问题、积极参与电脑益智活动等、到学校给学生提供一些专业的见解、给学生讲解一些学习方面的知识、让学生去馆内实习、借给学校教材教具，帮助学生学习等等。学校重视学生的发展，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

（六）加强学生对信息技术的利用

学校重视当今时代的特征，注意到网络信息技术的快速发展，注意到学生接收信息的多样化，加强学生对信息技术的利用，帮助学生接收正确的信息。学校在对学生的教育时，采取多样的教育方式，注重多彩多样的教育辅助活动。

在对学生进行心理健康教育过程中，定时的对学生进行心理谈话，利用多媒体资源，对学生的心理健康进行及时的检测。成立专门的心理图书角，供学生定时的进行阅读，教导学生如何合理的表达自己的情绪，如何与他人进行沟通，保证学生可以以积极健康的心态投入到生活学习中。开设讲座，对学生如何接收正确的信息进行指导，保证学生的心理健康。教师利用互联网技术，与父母建立联系，共同保证学生的健康成长。教师给家长提供措施，共同保证学生的心理健康。

（七）对学生以爱进行教育

在新的教育理念下，教师要懂得站在学生的角度思考问题，以学生的年龄见解来看待这个问题。小学学生年龄尚小，对于好多事情都没有正确的认识，这就要求教师在教学的过程中，设身处地为幼儿思考，用心的关怀学生，像妈妈一样的温柔的对待孩子，不能因为孩子犯错误就对幼儿进行严厉的批评，那样会使得学生打心里对教师产生恐惧的心理，学生在心底从此埋下了恐惧的种子，伴随着他一生的发展。每个人都有控制不住自己情绪的时候，然而，如果教师在教学中没有控制好自己的情绪，在教学中对学生没有耐心，那么就会使得在教学中，当学生犯错误后，老师对学生一定的处罚，例如新闻所报道的，体罚学生，打骂学生，这些对学生将来的发展都有着心理阴影，使得学生对学校，对学习产生反感之心，使得学生健康受损。因此，教师要做的就是不断地提高自己的素养，不断的学习使得自身素质不断提高，控制自己的情绪，在教学中做到不因为自己的心情影响学生的学习。

结束语：总而言之，随着时代的发展，国家与社会对中小学生的教育问题越来越重视，教师在教学过程中，结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，充分发挥，改变教学模式，教育育人，促进学生综合素质的提升，使得学生成为一个对社会更有价值的人。教师在教学过程中，不断进行学习，提升自我，把学生培养成对社会有用的人才，促进我国教育事业的进一步发展，促进我国社会的不断进步。

参考文献：

[1]龙春雨，粟道中.转变发展方式 改变育人模式 努力办人民满意的初中教育[J].中国西部，2013，{4}（12）：22-23.

[2]李冬梅.英语课堂教学中的赏识教育探究[J].安徽教育科研，2019，{4}（22）：105-106.

[3]完玛草.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术[J].新课程（中），2019，{4}（11）：286.

[4]张向薇.淺谈中学班主任的育人方式及优化方案[J].新课程（下），2018，{4}（11）：276.

[5]汤贞.初中班主任的育人方式及优化方案研究[J].科普童话，2018，{4}（08）：41.

[6]梁玉霞.立德树人背景下初中班主任育人方式的优化措施探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：119.

[7]陈芝珩.浅谈初中班主任的育人方式及优化方案[J].人才资源开发，2016，{4}（12）：52.

[8]苗香玉.初中班主任育人方式及改进对策探讨[J].中华少年，2016，{4}（07）：253.

[9]冯甜甜.初中班主任育人方式分析及改进措施[J].亚太教育，2016，{4}（01）：63.