个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的临床应用效果

潘冰洁

【摘要】目的：分析个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的临床应用效果。方法：此次研究，选择我院之中收诊的100例急性胰腺炎患者，时间为2020年1月-2021年1月期间，随机抽取患者分组进行研究，接受常规护理患者为对照组，接受个体化健康教育患者为研究组，对两组患者的护理结局进行对比分析。结果：两组患者护理前负性情绪评分，无差异性（P>0.05），研究组患者护理后心理负性情绪评分要明显优于对照组患者（P<0.05）;研究组患者的生活质量评分，要明显高于对照组患者（P<0.05）。结论：对急性胰腺炎患者，实施个体化健康教育，可以有效改善患者的心理负性情绪，提高患者的生活质量，临床价值显著。

【关键词】急性胰腺炎;个体化健康教育;应用效果

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【DOI】

胰腺炎是消化系统常见的急腹症，临床表现为发热、急性上腹痛、血尿淀粉酶增高、恶心呕吐。急性胰腺炎病情十分急迫，发展迅速，并伴有许多并发症。如果不及时有效地治疗，该病很容易恶化，引起全身炎症反应综合征和多器官功能障碍综合征，严重威胁患者的生命健康。对急性胰腺炎患者进行个体化健康教育是近年来国内外学者关注的热点问题[1]。本次研究，主要针对个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的临床应用效果进行调查和研究，详细内容见下文：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院之中收诊的100例急性胰腺炎患者，时间为2020年1月-2021年1月期间，随机抽取患者分组进行研究。研究组50例患者，男性有27例，女性有23例，平均年龄为（42.25±2.64）岁;对照组50例患者，男性有29例，女性有21例，平均年龄为（42.19±2.37）岁;患者在参与研究之前，需进行基础资料登记以及数据统计，结果为P>0.05方可开启研究。患者提供亲签研究知情书以及参与同意书。

1.2 研究方法

对照组患者实施常规护理：说明治疗方式，检测患者生命指标变化以及用药情况等。

研究组患者实施个体化健康教育：（1）入院后对患者的文化程度、职业及临床症状进行评估，并根据患者的具体情况制定个体化的健康教育方案。在患者病情逐渐稳定后，开展健康教育，使患者了解急性胰腺炎的发病机制、临床症状及治疗方案，提高患者治疗水平，鼓励患者参与治疗。（2）通过对患者及其家属进行饮食教育，充分了解胃肠减压和禁食的意义，了解急性胰腺炎的预防知识。在护理过程中，患者会选择一个舒适的体位，以减少患者的疼痛。通知患者进行周期性禁食，给予肠道营养支持。吃完后，制定个人饮食计划并严格遵循。（3）为了保证健康教育的效果，需要对患者进行一对一的个体化教育。在健康教育过程中，严格遵循护理程序，通过讲解、演示、多媒体教学等方式，开展实用性的健康教育指导，帮助患者及其家属充分了解疾病相关知识和自我护理方法，增加患者的医务人员信任，促进患者掌握健康的生活方式。

1.3 研究指标

使用焦虑自评量表、抑郁自评量表，对患者护理前后心理负性情绪进行评估[2];使用健康生活质量量表，对两组患者的生活质量进行评分[3]。

1.4 统计学分析

本次选择统计学软件SPSS22.2作为数据处理工具，其中计数资料表示为（%），检验为X 2计算;计量资料表示为（x±s），检验为t计算，P<0.05。

2 结果

2.1 两组患者护理前后负性情绪评分对比

表1数据中显示，两组患者护理前负性情绪评分，无差异性（P>0.05），研究组患者护理后心理负性情绪评分，要明显优于对照组患者（P<0.05）。

2.2 两组患者护理后生活质量评分对比

表2数据中显示，研究组患者的生活质量评分，要明显高于对照组患者（P<0.05）。

3 讨论

急性胰腺炎是由多种因素引起的常见病。该病的发病率呈逐年上升趋势，严重威胁着人们的生活质量和生活质量。不同的健康教育方法对急性胰腺炎患者有重要意义[4]。本次研究结果显示，研究组患者护理后心理负性情绪评分，要明显优于对照组患者（P<0.05）;研究组患者的生活质量评分，要明显高于对照组患者（P<0.05）。个体健康教育的效果优于常规健康教育，反映了教育前后患者的疾病知识意识、依从性行为、健康生活方式和自我效能感。对患者进行有针对性的个体化健康教育，可以使患者树立正确的健康观念，掌握足够的健康知识，培养良好的饮食习惯和生活规律，从而提高生活质量[5]。

综上所述，对急性胰腺炎患者实施个体化健康教育，可以有效改善患者的心理负性情绪，提高患者的生活质量，临床价值显著。

参考文献：

[1]王凤，杨红生.个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的临床应用效果研究[J].现代消化及介入诊疗，2018，23（01）：100-102.

[2]陈瑞，李香玉，刁贺.50例个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用探讨[J].名医，2018（07）：139.

[3]余波，余丹.急性胰腺炎护理中健康教育的作用研究[J].基层医学论坛，2019，23（36）：5285-5286.

[4]陳冬平.急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果分析[J].系统医学，2020，5（13）：130-132.

[5]陈玉清.急性胰腺炎护理干预实施个体化健康教育的临床价值探讨[J].系统医学，2019，4（11）：160-162.