关于选择题专项教学的几点思考

潘华君

（江苏省宜兴第一中学，江苏 宜兴 214200）

1 八省联考江苏卷选择题分析

研读江苏模拟试题的选择题，发现：（1）问题任务设置——1－6题均只设置一个任务，7－11题均设置了4个任务；2016年—2020年江苏高考卷在单选题部分，每题只设置一个任务的题量为21（总量为25）.（2）试题表述简洁，总体阅读量不大.（3）运算角度——选择题部分，不涉及复杂的运算；注重模型构建、定性分析和逻辑推理，即更注重考查学生的物理学科关键能力.（4）情境设置——选择题的情境创设，大部分都能在教材中找到痕迹，或是教材情境的再现、或是教材情境的延伸或组合，贴合教材但又不拘泥教材.（5）图形——共涉及11个图，7个情境示意图，4个物理图像（波形图，振动图，p- V图，v- t图）.对比发现，上述几点很好地延续了往年江苏卷的选择题部分的传统风格.

2 选择题专项教学策略研究

2.1 为何要进行选择题专项教学

选择题专项教学的提出是基于两个方面的考量：“分值与题量”与“时间分配”.一方面，从“分值与题量”看，2020年高考江苏物理卷选择题题量为“5单4多”，分值共31分，占整卷总分值的25.8%；8省模拟江苏卷的选择题共11个单选题，分值共44分，占整卷总分值的44%.题量增加2题，占分比重增加了18.2%.这部分试题，将成为优秀选手获取高分的基石，同时也是物理相对薄弱学生的主要拿分点之一.另一方面，由于时间调整为75 min，部分学生在考试节奏和时间分配上如果过于“前重后轻”，必然导致他们没有充足的时间去思考最后两题.这两个方面看似矛盾，实则需要在高三教学中寻找两个方面的平衡点.再者，选择题作为学生临场应答面对的第一类题，解答的自我感觉会对考生的考试情绪产生较大影响.因此，在二轮复习阶段，开展选择题专项教学就成为了一种重要选择，一方面，可以提高学生解答选择题的速度，另一方面也可以提高答题的正确率.

2.2 如何进行选择题专项教学

（1）3个研读.

① 组内分工，逐条、逐句、逐字研读《课程标准》和《江苏省普通高中2018级学生物理学科课程内容调整说明》（以下简称“说明”），寻找教学中有所轻视的知识点并加以强化；② 研读教材，关注教材图片、涉及的思想方法、物理学史等；③ 研读近几年的江苏高考真题.由于受限于考试时间和题量，任何一份试卷都不可能面面俱到，同时也要关注到“教学中形成的热点和冷点”与考试卷上的考查点并不完全匹配.因此，只有做好以上3个研读，才可以“全”来应对“不全”，减少偶然性.

（2）关注新增实验和非力电实验.

在《说明》中，共有20个学生实验，与以往相比，部分实验是新增实验.在近期考试中，8省联考江苏卷的第6题以“油膜法估测分子大小”的实验为背景考查了分子直径的估算，苏锡常镇一模卷的第6题考查了“探究变压器原、副线圈两端的电压与匝数关系”具体操作，南通一模卷第4题考查了“用双缝干涉实验测量光的波长”实验中“分划板的中心刻线与亮条纹未对齐”的调整.在选择题部分出现与实验相关内容，既是对实验题的补充，也体现了命题者对实验的重视，努力区分“真做实验”和“讲实验”，引导中学进一步重视实验教学意图十分明显.

（3）拓展思维，防止固化.

在选编选择题专项练习时，建议选择适量的非常规模型题，通过这类问题的训练，帮助学生深化对常规模型的理解；理清每个模型的适用情景及边界条件；提升应对非常规问题的能力.如，八省联考湖南卷中“有4个电源甲，乙、丙、丁，其路端电压U与电流I的关系图像（电动势均为12 V，内阻分别为2Ω、4Ω、6Ω、8Ω），将一个6Ω的定值电阻分别与每个电源的两极相接，使定值电阻消耗功率最大的电源是哪个”，部分学生拿到这个题后，第一感觉就是套用“确定电源的输出功率与外电阻关系”模型，选择了电源内阻也等于6Ω的电源，而没有去进一步思考试题的要求是研究一个定值电阻的功率问题.

研读近几年江苏高考和省内各地模拟卷，现在的“新情境”题，更多的是融信息、模型等于情境中，需要学生通过仔细阅读，提炼有用信息，构建恰当模型.对于这类问题，在教学中首先要引导学生树立信心，不要害怕；其次引导学生仔细阅读文本，学会提炼问题关键点；最后，与熟悉模型对比，分析异同，建立恰当模型.

例1.电子光学中，一种静电透镜的简化模型如图1所示.以O为球心的球形边界外部各处的电势均为φ1，内部各处的电势均为φ2，φ1＞φ2.一束离轴很近且关于轴对称的电子束以速度v1沿平行于轴的方向运动，在越过球形边界“壳层”的过程中，电子运动速度将发生变化.不计电子之间的相互作用力，则下列说法正确的是

图1

（A）电子束按图甲“会聚”，在球内的速度v2＞v1.

（B）电子束按图甲“会聚”，在球内的速度v2＜v1.

（C）电子束按图乙“发散”，在球内的速度v2＞v1.

（D）电子束按图乙“发散”，在球内的速度v2＜v1.

解析：这是2021年苏锡常镇一模物理卷的最后一道选择题，试题以电子光学中的静电透镜为背景，考查了带电粒子的运动问题.处理这题时：① 提炼要点——场的特点（外部电场电势均为φ1，内部电势均为φ2，φ1＞φ2，球壳处有如乙图所示的场强）和速率变化问题② 模型构建—类比—带电粒子在电场中的轨迹问题.试题较好的考查了学生的信息提取能力，分析能力和模型构建能力.

2.3 选择题常用解答方法梳理

2.3.1 数形结合思想

例2.（2020年江苏卷第4题）如图2所示，一小物块由静止开始沿斜面向下滑动，最后停在水平地面上.斜面和地面平滑连接，且物块与斜面、物块与地面间的动摩擦因数均为常数.该过程中，物块的动能与水平位移x关系的图像是

图2

图3

方法探讨：“数形结合”即从数学表达式的角度去理解形状特征.通常是从某个物理原理出发，尝试推导y轴物理量随x轴物理量的变化关系.如例2中研究动能与水平位移关系，则可以从动能定理出发，推导出Ek与x的表达式，即可选出（A）选项.当然，也可以从“斜率”出发，推导本图像“斜率”的具体表达式，依据表达式判断图像.这2种方法中，第1种方法从全局出发，可以清晰的判断动能随水平位移变化的关系；第2种方法抓局部，从斜率入手.此2种方法要求学生有较强的数学功底和物理功底.

2.3.2 比较思想

俄国教育家乌申斯基说过：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切.［1］上述例2的解决，也可以采用分段比较的方式.如图4所示，将x轴代表的物理量——水平位移等分，则相等的水平位移必有相等的斜面位移，且物体在斜面上下滑时，受力恒定，则合力做功相等.故等x必有相等动能改变量.由此可确定选项.

图4

2.3.3 对象选择

例3.（2021年苏锡常镇一模卷第3题）如图5所示，2个相同的木模质量均为m，靠3根竖直细线连接，在水平面上按一个“互”字型静置，上方木模呈现悬浮效果，这是利用了建筑学中的“张拉整体”（Tensegrity）结构原理.图中短线a上的张力F1和水平面所受压力F2满足

图5

（A）F1＞mg，F2＜2mg.

（B）F1＞mg，F2＝2mg.

（C）F1＜mg，F2＜2mg.

（D）F1＜mg，F2＝2mg.

方法探讨：这道试题以建筑学中的“张拉整体”结构为背景，考查了在受力分析中的“整体法和隔离法”的选择.少数学生考完后反馈看不懂图，这实际上反映出了这部分学生的阅读能力和信息提取能力的不足.任何一个物理问题的分析，首先得确定研究对象——整体法和隔离法的选择.对象选择是否恰当，往往会影响运算的复杂度、解题速度和正确率.这类试题，在历年高考选择题中较为常见.在组织选择题专项教学时，有必要强化这类问题的训练，特别是新情境下“对象选择”的灵活运用.无论哪种方法均以尽可能减少非待求量的出现为原则，从而有效、快捷地解决问题.

2.3.4 对称思想

例4.（2016年江苏卷第5题）小球从一定高度处由静止下落，与地面碰撞后回到原高度再次下落，重复上述运动，取小球的落地点为原点建立坐标系，竖直向上为正方向，下列速度和位置的关系如图6，能描述该过程的是

图6

方法探讨：对称思想就是利用物理对象、现象、过程等具有对称性的特点来解答问题.如例5中，“小球与地面碰撞后回到原高度”，意味着忽略空气阻力和碰撞的能量损失，则小球在空中的运动具有对称性.由此可以排除（C）、（D）选项，然后再依据“数形结合”或“比较思想”选出合适答案.

2.3.5 图图转换

例5.将小球以大小为v0的初速度竖直上抛，受到的空气阻力大小与其速率成正比，t1时刻到达最高点.下落过程中小球一直加速，t2时刻落回抛出点.下列说法中正确的是

（A）t1时刻小球的加速度为0.

（B）小球运动过程中加速度逐渐变大.

（C）小球上升过程中与下降过程中受到的空气阻力冲量大小相等.

（D）小球上升过程中与下降过程中受到的空气阻力冲量大小不相等.

方法探讨：将给定的图像转换成运动情景图，有助于学生清晰的理清思路便于快速分析问题；将运动情景图转换成其它特定的图像，往往可以化繁为简.如，例6中的（C）、（D）选项的判断，可以采用微元法和求和法，但该种方法对数学要求较高.我们不妨作出小球的v- t图（如图7所示），图像上面积表示上升和下降的两段位移.然后通过变换纵坐标，将“v”变成“f＝kv”，这样“v- t图”变成了“f- t图”，面积就变成了阻力的冲量，由此可以做出准确的判断.

图7

2.3.6 等效替代

图8

方法探讨：等效替换的目的是把陌生、复杂的问题在确保效果相同的情况下替换成熟悉、简单的情境.例6中，“xOy平面是无穷大导体的表面”是“题眼”，若规定无穷远处为零电势，则该平面电势为零.其电场特征等同于等量异种电荷的中垂线，故可用位于导体平面下方h处的镜像电荷－q代替导体平面上的感应电荷，即构建等量异种电荷模型.

2.3.7 割补思想

例7.已知均匀带电球壳内部电场强度处处为零，电势处处相等.如图9所示，正电荷均匀分布在半球面上，Ox为通过半球顶点与球心O的轴线，A、B为轴上的点，且AO＝OB，则下列判断正确的是

图9

（A）A、B两点的电势相等.

（B）A、B两点的电场强度不相同.

（C）点电荷从A点移动到B点，电场力一定做正功.

（D）同一个负电荷放在B点比放在A点的电势能大.

方法探讨：“割补”，就是将一个事物（或过程）分割成若干个子部分然后再加以串接、补全后，进行研究的一种思想方法.［2］例7的解答关键是判断清楚半圆环在AB连线上的电场分布情况.将半球壳补成一个完整的球壳，依据题干“均匀带电球壳内部电场强度处处为零”，即可做出判断.

当然，解答选择的方法很多，除了以上列举出来的几种，还有：逆向思维——逆着事件发生的顺序或由果溯因的过程；极限法——将某个物理量往无穷大或无穷小推，看会有什么特征；特殊值法——某一物理量取特殊值代入各个选项去检验，该种方法最大的作用是证伪.