网络互动教学模式在中职《三维动画制作》课程教学中的运用研究

蔡国财

（中山市第一职业技术学校，广东 中山 528478）

随着网络技术的发展、大数据开发、数字信息化，“互联网+教育"的快速发展，网络上各种各样的教学平台与教育进一步的融合，为中职课堂教学模式的改革创造了条件。怎样将新的教学模式运用到中职课堂教学，提高教师的教与学生的学效率，提升更好的教学质量，是作为中职教师目前都要深入研究的方向。笔者根据自身所在学校的情况，以《三维动画制作》课程为例，来谈谈基于蓝墨云班课平台如何实施网络互动教学。

1 网络互动教学的概述及其实施条件

网络互动教学，即是教师通过网络平台对课程知识技能的传授和学生对知识技能的内化而进行的互动教学安排。在上课前教师让学生自主学习教师上传到网络教学平台上的视频或微课、课件、习题、完成课程相关教学预习任务要求，初步掌握课程知识、概念、技能等；在课中收集学生课前预知识技能预习情况，结合网络教学平台让学生进行展示汇报，头脑风暴，讨论、参与希沃白板游戏等学习互动教学活动，教师在教学环节中引导学生学习、解答活动过程中的疑惑，同时结合网络教学平台学生可以上传个人作品，然后教师及同学之间可以对学生上传上来的所有作品进行评分，包括教师评分，学生互评，学生自评；在课后教师通过网络教学平台设计教学内容投票问卷、巩固习题、测试题、讨论等教学过程，完全改变了传统课堂的教学模式，甚至可以将课堂翻转。

目前网络互动教学平台有很多，比如蓝墨云班课平台、钉钉网络教学平台，学习通学习平台等。本文使用的是蓝墨云班课网络学习平台进行教学研究。在蓝墨云班课网络学习平台上，教师使用多媒体设备创建授课班级以及要进行授课的课程，并添加班级学员进入课程，在所创建的课程中上传课程章节相关教学视频、微课、课件、素材等课程资源。学生通过电脑、智能手机、Ipad在蓝墨云班课平台进行课前自主学习。教师在课中可以实现举手、抢答、随机选人、手动选人、小组评价等课堂表现、投票问卷、头脑风暴、讨论、测试活动、作业、小组任务、云教材学习、资源浏览等教学活动，课后安排拓展任务、测试等教学活动并统计学生学习情况，从而调整下一节课的课堂内容及改进教学策略。蓝墨云班课云教学平台还可以让学生在任何地方都可以利用零碎的时间进行学习，并能充分地发挥学生学习的主体作用，也是翻转课堂教学的重要载体与途径，为实现网络互动教学提供信息化教学平台。蓝墨云班课平台《三维动画制作》课程界面如图1所示。

图1 蓝墨云班课平台《三维动画制作》课程界面

2 利用蓝墨云班课平台进行《三维动画制作》课程课堂教学设计

2.1 在课前教师利用平台设计教学内容，让学生自主学习

在做教学计划时任课老师已经对学生的学习水平及学习特点都有了大体地了解，教师根据学生的特点，设计好相对应的课程章节中的知识、技能、情感目标，并对课程相关章节教学内容进行教学设计，培养学习自主学习能力及相关职业素养。在蓝墨云班课平台上，教师可以将《三维动画制作》课程章节的相关教学资源上传到平台上的资源库上，比如微课、课件、素材等，还可以设计课前预习测试题，让学生通过平台进行作答，以了解学生预习情况，及时调整教学策略，还可以设计一些讨论话题，让学习进行网上讨论等。例如：在教学章节中《NURBS一般成形法》教学设计，通过搜集图片、视频等素材，制作课件PPT，应用bandicam、CamtasiaStudio、ScreenToGif软件录制微课，分别是：（1）《放样成形法制作》微课；（2）《旋转成形法制作》微课；（3）《挤出形法制作》微课。视频时长每个大概 5 分钟左右。除此之外还设计了5道有关教学内容的问答题，用于课前思考回答。教师将制作好的3 个微课、课件ppt、素材、问答题等教学内容通过蓝墨云班课教学平台上传，并在平台上通知学生在课前进行自主学习。

2.2 在课中教师与同学进行网络互动教学，引导学习掌握知识与技能

课中教学实践是翻转课堂的核心，通过蓝墨云班课实现学生对所学的知识与技能进行吸收并转化为技能。在《三维动画制作》课程中每个章节的整个教学过程结合蓝墨云班课网络教学平台可以分为项目导入、头脑风暴、微课学习、作品分享、教师进行点评、企业导师点评、学生互评、教学探讨、成果展示、课堂拓展等十部分构成。

2.3 在课后教师通过布置作业、测试题、讨论问题，引导学生对知识与技能的巩固吸收

结合蓝墨云班课网络教学平台进行的课中教学，为了进一步了解教师教学的效果，与学生的学习效果，教师可以在课前、课中的教学基础上再设计一些课后作业、测试题、讨论问题等教学拓展任务。比如，教师在蓝墨云班课云平台布置课堂教学中类似的三维模型的拓展任务；结合《三维动画制作》课程课堂中学生出现的问题设计网上讨论题目，梳理和总结课程章节中的知识技能、重难点，同时让学生将课堂上的学习难点，操作步骤和方法整理到活页式工作手册中；设计一些测试题让学生思考作答，学生可以通过作答情况了解自身有哪些知识技能没有理解透彻，教师在学生作答或讨论完成后观看蓝墨云班课网络平台上的统计数据进行学情分析调整教学内容与教学策略，提高在《三维动画制作》课程中教师的教与学生的学的效率。

3 网络互动教学的亮点与不足

结合蓝墨云班课网络教学平台，教师可以在课前、课中、课后设计各种教学环节，学生进行课前自主学习，课中主动学习、课后自主学习。在教学过程中教师的角色是设计者、组织者、引导者，学生的角色是主动学习者，教师对学生所遇到的问题进行答疑解惑等，通过教师点评、学生互评、学生自评等多角度评价，让学生真正成为学习的主体。网络互动教学模式与传统的教学模式有质上的区别，强调师生互动，突破时间与空间的限制，以多样、生动、新颖的形式激发学生的学习动力，多管齐下，突破教学中的重点与难点，还可以巧妙融入课程思政，培养学生的职业素养。

网络互动教学模式从实际教学情况来看，还存在许多值得研究和探讨的问题。

（1）在教学过程中，学生为了完成教师的拓展任务，随意完成作品，不认真完成测试题或者复制同学的答案等现象的出现，导致教师不能准确进行学情分析统计。这也成为教师在利用网络互动平台进行教学中应该重点解决的问题。

（2）利用网络教学平台进行教学，对任课老师的要求提高了，需要教师搜集大量的课程资源和信息，还要花费大量的时间在云班课上进行课前、课中、课后的教学设计。