高中化学教学中趣味教学的运用实践

曾贞

摘 要：在新课程改革教育理念的影响下，大部分教师已经意识到了在课堂实践活动中呈现趣味教学对学生成长可以带来积极影响。基于此，作为高中化学教师的一份子，当根据教学的具体内容与学生的身心特点展开教学策略的分析，让学生感受到化学知识的趣味性，从而绽放出精彩的高中化学课堂教学效果。

关键词：高中化学 趣味教学 激趣导入 组织实验 引入媒体

事实表明，传统时期的教学方法比较单调，不仅没有让学生感受到学习的趣味，还让学生产生了对学习的厌倦，导致课堂教学活动质量达不到令人满意的效果，学生所得到进步与成长的效率也比较低。基于此，作为新时期高中化学教师的一员，要意识到及时改变教学思想的重要性，从新颖的教育理念出发对学生实施趣味教学，不断深化学生对化学这门学科的喜爱，实现提升高中化学课堂教学质量，发展学生化学素养的目标。下面，本人将结合自身从事高中化学教师这份职业的教学实践经验，对高中化学教学中趣味教学的运用实践进行如下三方面论述：

1 激趣导入

人们常说，良好的开端是成功的一半，这句话在各个领域中都是成立的。基于此，作为一名高中化学教师，要加强研究如何开展课堂导入环节，让学生在学习伊始就能感受到这门学科的趣味，令学生以饱满的热情参与化学知识与技能的获取过程，从而不断提高学生学习化学知识的兴趣，使学生对待化学这门学科愈来愈有学习的主观能动性，期望令学生的化学水平愈来愈高。

比如，以引导学生学习《简单分类法及其应用》这部分内容为例，首先，我对学生说道：“当你们在大街上突然饿了想去超市买饼干的时候，是如何以最快的速度找到饼干的呢？”由此与学生展开互动交流，渐渐使学生认识到生活中还有图书馆、网页、药房等地方都用到了分类法。于是让学生初步体会到了化学知识的趣味性，向学生介绍了学习目标。然后，我基于学生已有的化学知识储备，给出一系列的化学式，让学生按照单质、化合物等对其进行分类，从而帮助学生认识了分类的科学方法。之后，我引导学生对分散系、胶体进行研究，使学生以分类的思想认识了混合物体系。最后，我引导学生梳理了学习内容，让学生交流了学习体验。这样，我通过在课堂教学活动初始环节以学生的生活认知经验作激趣导入，使学生产生了积极的学习情感，从而使得教学活动的开展十分顺利，最终培养了学生主观能动的学习态度，令学生的化学水平在一定程度上得到了提升。

2 组织实验

实验在化学学科教学中所占据的地位举足轻重，其是能够让学生充分体会到化学是具有神奇与魅力特点的一项内容，极易引发学生的学习兴趣。基于此，作为一名高中化学教师，要从提高学生的实践能力出发，组织学生操作实验，使学生在实验活动中感受到化学趣味性，加深学生对所学内容的认识与理解，最终达到提升高中化学课堂教学质量的目的。

比如，在教學《金属与水的反应》这部分内容时，首先，我对学生强调了这节课的学习任务主要是找出钠、铝、铁分别与水反应的异同点，从而将学生划分成了实验小组，对学生强调了实验安全性问题。接着，我利用多媒体技术为学生演示了钠与水反应的实验，让学生在形象画面下观察实验现象。之后，我给予了学生合作探究铁、铝与水发生反应的时间。最后，我引导学生对三种技术与反应的情况差异做了整体归纳，帮助学生找出了其本质原因，让学生交流了合作心得。这样，我通过组织学生进行实验，使学生充分体会到了化学的魅力，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生对所学形成了深刻的认识与理解，切实达到了提升高中化学课堂教学质量的目的。

3 引入媒体

物质文明随着社会的发展在不断丰富，教育领域中供给教师教学使用资源也变得愈来愈先进。基于此，作为新时代下的一名高中化学教师，要知道多媒体技术的教学价值，从而引入多媒体技术授课，让学生在直观情境之下感受到学习化学知识的乐趣，达到培养学生学习兴趣，提升高中化学课堂教学效率的目的。

比如，在《化学能与电能》这堂课的教学实践活动当中，首先，我通过多媒体技术展示了大城市多姿多彩的霓虹灯，从直观情境下让学生感受化学知识的现实价值，从而初步激发了学生的学习积极性，对学生说道：“这是一堂关于化学能转化为电能的知识。”然后，我根据教材内容帮助学生了解了原电池的概念，结合多媒体技术带领学生探究原电池的原理、组成条件，帮助学生总结了电极名称、电极反应和总反应及原电池的应用。最后，我对学生强调道：“原电池的形成是氧化还原本质的拓展和应用。”这样，我通过引入媒体，使学生以浓厚的兴趣汲取了本节知识与技能，充分达到了提升高中化学课堂教学效率的目的。

综上所述，趣味教学的实现需要学生对化学知识的学习产生积极主动的态度，而这必须要依赖于可行性的教学策略。基于此，作为高中化学教师的我们还要继续探究如激趣导入、组织实验、引入媒体等更多有效教学策略，运用趣味教学于课堂实践活动当中，实现理想中的高中化学课堂教学效益。

参考文献：

[1] 龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（28）：177-179.

[2] 闫亚红.分析高中化学趣味性教学模式的实践[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：246.