基于STEM理念的陶艺校本课程构建

关月 李馨萍

◆摘  要：为弘扬历史悠久的陶瓷文化，本文在STEM理论的指导下，对构建陶艺校本课程的途径展开了探究，在小学课堂中引入陶艺文化，把陶瓷作为发展小学生综合素养的载体，是一种非常有价值的实践探索，能够培养小学生感受和热爱陶艺文化，提升审美情趣和创作实践能力。使小学生在学习、实践、创造中发展多元智能，提高综合素养。

◆关键词：STEM理念;陶艺;校本课程

STEM理念强调不同学科的交叉融合，包括科学、技术、工程和数学等。陶艺校本课程开发就是要对陶瓷资源和文化进行深入研究和调查，合理利用陶瓷文化，开展陶瓷相关实践活动，构建富有陶艺文化的校本教育模块。在STEM教理念的指导下进行陶艺校本课程的构建，协调科学、工艺（设计）和实践教学，抓住情境性、科学性、趣味性和艺术性的标准。

一、打造陶艺文化环境

作为世界上的陶瓷大国，中国精彩的陶瓷工艺、深厚的陶瓷文化底蕴，体现了中华民族的文明成就。充分利用陶瓷资源，创设陶瓷文化环境，营造良好氛围。在陶瓷墙画和陶瓷作品的协助下，可以得到改变学校的环境，例如可以邀请陶艺大师对学校进行装饰，在学校墙面上贴上专业的陶瓷瓷砖，形成色彩鲜艳的陶瓷壁画作品;也可以在走廊、楼梯等地方装饰陶瓷大师的作品，借助陶瓷作品打造美妙的陶艺文化环境，使学生享受优美的意境和情趣;在学校营造浓厚的陶瓷文化氛围影响、熏陶小学生，潜移默化地在他们心中播种热爱陶艺文化的种子。

二、利用陶艺展开科学性探究实践活动

在校园活动中巧妙融入陶艺文化元素，使陶艺在课堂、学生的日常生活中都能有所接触。通过陶瓷这一媒介，构建一种活动实践平台，展开陶艺主题的科学探究实践，让小学生在实践中体验乐趣，使他们的科学探究精神得到培养。例如展开陶瓷主题的实践活动，设置“美工区”——引导学生对陶瓷的形状进行观察，让他们了解基本的颜色填涂技巧，慢慢地提高涂色技巧，然后让学生给陶瓷上色。通过这样的探索学习实践，教师根据小学生的学习能力和认知水平，从易到难、由浅入深，引领学生们逐渐提高绘画能力;设置“操作区”——可以为学生提供瓷土和拉坯机，让他们尝试用瓷土来塑造各种各样的物体，引导他们在动手的同时也进行思考瓷土的特性，学生在老师的提示下通过动手、动脑能够初步了解瓷土的特征，激发他们的科学探究兴趣;设置“科学区”——为学生提供制作杯子的石膏模具，让学生进行观察和讨论来发现挖掘石膏模具的特征。通过这样的陶瓷主题活动，将陶瓷文化融入到学生的科学探究实践之中，培养学生对勤学好问、追根溯源科学精神的追求。

三、开展富有趣味的陶艺活动

陶瓷不仅在日常生活中得到了广泛的应用，而且提供了艺术享受。陶瓷艺术不仅是一种美的艺术，更是一种创造性的艺术。将陶艺文化融入小学课堂，建构本土陶艺课程，巧妙地利用陶瓷进行绘画、手工艺、雕塑等艺术活动，丰富艺术活动的内涵，有利于激发儿童的艺术学习兴趣。

第一，激发小学生的学习兴趣。为小学生陶瓷创作准备必要的工具。在陶艺教室准备瓷泥、手绘转盘、刀具、竹片以及各种色彩缤纷的陶瓷作品，如陶罐、瓷罐等，还有小学生自己创作的优秀陶瓷作品，激发孩子们对陶瓷的兴趣，培养学生的陶瓷情感。

第二，在指导陶瓷艺术的创作时，根据小学生的年龄特点，选择不同的教学方法。应因材施教，适当地介绍一些简单的技巧，如“手工造型”“泥板造型”等。在泥塑模型上，对陶瓷的制作进一步加工，就像小学生平时在画纸上画画一样，用竹刀雕刻出一些简单的图案。

第三，鼓励学生运用想象力对陶瓷创作进行创新。引导学生充分利用陶瓷辅助材料，创造出富有创造性的陶瓷作品，使陶瓷作品栩栩如生，具有独特的魅力，如使用树叶、枯草、毛皮等物品对陶瓷作品进行恰当的装饰。学生也可以拿着画笔画上自己喜欢的图案，使陶瓷作品更具有孩子气和个性。

四、开展富有艺术气息的陶艺课程

陶艺活动符合儿童的学习特点，可以激发学生的创造力，提高审美。还可以激发儿童的发散思维，在无形中培养儿童独特的艺术美。根据学生的实际动手能力及现有的学习能力，在解读儿童学习和发展的基础上，推动陶艺活动的发展，构建可操作、行之有效的学校陶瓷课程，传承源远流长的陶瓷艺术和博大精深的陶瓷文化，提高儿童的欣赏、感受和表达美的能力，促进儿童的个性发展。

一方面，我们应该“走出去”去感受创造和劳动的美。通过利用家长的资源，开设一些走进瓷厂、陶瓷文化生活馆、参观窑洞等活动，让孩子一起探索陶瓷技艺的制作，感受精美的陶瓷艺术。实地考察瓷器制作形式，丰富学生的体验，从中感受创作和劳动的美感，将有利于课程的开发与实施。

另一方面，“请进”可以提高欣赏和审美能力。可以邀请陶艺工艺美术大师来学校教授陶瓷技艺。让学生通过欣赏大师的作品、现代陶器、民间陶器和原始陶器，丰富了他们的创作灵感，培养他们的审美能力和品味，促进了他们身心的和谐发展。

陶瓷艺术创作是一个必须实践的过程，在实践中能够让孩子们从中发现不同的美，是身心结合的劳动。它不仅提高了儿童大脑发育的敏感性和创造性，而且通过创造具体的形象和丰富的想象力来锻炼儿童手脚的灵活性，使儿童的德、智、体、美教育得到全面的推广和发展。

五、结语

在陶艺校本课程构建融入STEM相关理念，在其思想的正确引领下，整合科学、艺术（工程）、动手能力教育等，探讨陶艺活动的多元内部开发，构建富有趣味性、情境性、科学性、艺术性的陶艺校本课程，能够激发小学生的探索兴趣和创新意识，使他们在实践中发现乐趣、发现问题并自主解决问题，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]苏丽君.本土化陶瓷资源科学探索活动的实践与探索[J].幼儿教育研究，2018，000（003）：40-42.

[2]吴雪梅.开展陶艺教学实施園本课程[J].动漫界，2018（20）：84-85.

[3]苏丽洁.基于STEM理念构建陶艺园本化课程的实施[J].广西教育，2020（9）：156-157.