幼儿园户外自主游戏中教师的有效引导策略分析

童娜青

◆摘  要：幼儿教育是每一个孩子教育的启蒙阶段，幼儿教育的主要方式是通过教学活动来展开。在新时代的幼儿教育模式下，教师可以创新教学方法和模式，挖掘身边的教学资源，在户外开展教学游戏。但是由于幼儿的活动性大、身体机能不成熟，因此幼儿户外自主游戏的开展也离不开教师的引导。

◆关键词：幼儿教育;户外自主游戏;教师引导

一、根据幼儿兴趣爱好开展幼儿户外游戏活动

每一堂课都必须要有教学目标，户外教学游戏也是一样要有活动的主题，这样才可以保征活动进行的导向性，在活动的过程中才能够让活动有序地开展起来。

笔者在日常教学工作中，发现很多幼儿都喜欢采摘一些花花草草，并将其带至教室玩，笔者认为这是幼儿开始认识世界的主要一步。植物和幼儿的生活联系密切，同时多认识一些植物也有助于幼儿扩宽视野，再加上幼儿种种迹象都表面他们对植物非常好奇。因此笔者将本次户外活动的主题确定为“制作美丽的植物标本”，活动要求：带领幼儿来到附近的公园，教会幼儿认识一些基本的植物，让幼儿采摘一些自己最喜欢的植物，在教师的指导下小组分工合作，制作一个自己最喜欢的植物标本图。首先笔者将幼儿分为四人一小组，每一小组有一位小组长，随后带领幼儿来到公园，在教师的讲解和引导下，幼儿认识了月季、牵牛花、爬山虎、野山菊、梧桐树、松树、柏树等等，幼儿对多种多样的植物非常感兴趣。随后采摘了自己喜欢的植物的枝条和花朵。教师让幼儿回想自己平时喜欢哪些动漫人物，或者喜欢哪些物体呢？可否用植物来制作一个自己喜欢的人物形象或者物体的标本，很快有的幼儿制作了一个飞机、有的制作了一只小猫。最后教师鼓励幼儿拿着自己的作品，通过不同的方式来展示，有的幼儿模仿能力非常的强，模仿自己所刻画的动画人物形象的声音和语气，体现了幽默风趣的性格。还有的幼儿通过讲故事的方式来展示自己的作品，各种不同的展现方式，体现了幼儿多才多艺的特征，整个游戏开展的非常的顺利和愉快。

通过实现对幼儿的身心发展特征和兴趣爱好进行一次深刻的研究，认识到幼儿在生活和学习中的心理倾向性如何。从而在确定幼儿游戏主题的过程中，选择哪些和幼儿生活联系密切，能够激发幼儿学习兴趣的游戏主动，让幼儿在游戏的过程中能够愉快的进行。

二、德育目标视角下的幼儿户外游戏的开展

当前社会不断发展，每一个人都需在社会上有自己的一席立足之地，尽管能力和智慧对每一个人的发展是非常的重要，但是做人的方式和准则同样也不能够忽视，总结起来就是一个人的德育素养往往能够折射出这个人的综合素养。所以在幼儿户外游戏的开展过程中，我们可以从德育目标培养的角度上来开展幼儿户外游戏。不仅可以丰富自己的学习乐趣，同时还可以让幼儿初步地接触社会、了解社会，认识到社会传统美德在生活和学习中的重要性。

笔者发现班上几乎所有的幼儿都是父母或者爷爷奶奶接送来到学校，当长辈们将他们接到学校之时，很多幼儿不会主动地和长辈们说一声“再见”或者“辛苦了”，这体现了现在的幼儿的德育素養还有待提高，为了让幼儿意识到礼貌待人的重要性，提高自身的德育素养。本次户外幼儿活动的主题确定为“模拟家庭小游戏”将幼儿分成不同的组，每一组为4人，要求其中两人充当爸爸妈妈的角色，另外两人充当孩子的角色，随后幼儿在教师的指导下确定一个和生活中相关的话题开展游戏，其中一组的幼儿将孩子在日常生活中的打架问题，确定为游戏的话题。游戏中扮演孩子的两位幼儿开始因为一些小事情而撕打起来，扮演父母的两位幼儿应该要主动地去劝住两位打架的幼儿，但是怎样劝住，用什么样的方法才能够顺利地劝住幼儿不再打架，又需要向幼儿讲述哪些道理呢？等等问题都是扮演父母的幼儿需要考虑的问题。当幼儿无法讲述的时候，教师可以指导幼儿，让幼儿从友好相处、礼貌待人、宽容他人的角度上去诉说，让幼儿体验到父母平时教育自己的时候是多么地良心用苦，渐渐地幼儿在游戏的过程中，意识到生活中德育素养的重要性。

以德育素养的培养为目标，组织幼儿开展户外游戏，让幼儿在户外游戏情境中，认识到做人的重要性。通过自己当一回“爸爸妈妈”，来处理日常生活中所遇到的各种不愉快事情，从而体验到父母在养育我们时候的用心良苦。

三、以培养学生创新思维为目标的幼儿户外游戏

幼儿教育阶段是幼儿对外界环境感知的重要阶段，在这个阶段里幼儿会通过各种感官来认识外界事物，在认识的过程中，激发自己的好奇心。教师可以利用幼儿这一生理特征，整合生活中常见的素材和材料，在户外教学中，组织幼儿在了解了各种科技和物体的前提下，让幼儿自己动手来创作自己的作品，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的创作能力。

游戏伊始将幼儿带到了本市的科技馆，在本市的科技馆中，幼儿通过聆听教师和管理员的讲述，了解了电子计算机、指南针、电话、汽车等工具的发展历史，感受到了在科技发展长河中，所凝结出来的人类文化结晶。幼儿对科技馆中的物体非常感兴趣，不断询问教师这些物体是怎么做出来的，有什么用途，自己是否也可以来制作一个相类似的物体呢？教师鼓励幼儿积极思考的态度，抓住幼儿的好奇心的特征，从科技馆的材料室中选取相应的物体，比如磁铁、纸杯、毛线、回形针、硬盒、小剪刀等等。在科技馆的广场上开展一次“我的小发明”的户外游戏活动。在活动中让幼儿积极主动地展开自己的思维和想象，利用不同的材料创造出各种不一样的物体。其中有的幼儿对电话比较感兴趣，因此他利用两个纸杯作为电话桶，毛线作为电话线，在两个纸杯底部钻两个小洞后，将毛线伸入其中，一个简易的自制小电话就完工了。还有的幼儿对指南针非常感兴趣，因此他们将磁铁和铁丝作为游戏的材料，将铁丝放置于磁铁上制作一个指南针。

通过让幼儿参观科技馆，在科技馆中，感受科技给人类带来的便利，激发幼儿对不同的科学技术的兴趣和热情，从而激发幼儿的好奇心。随后开展以科技小发明为主题的科技制作小活动，让幼儿在活动的过程中，积极主动地思考、动手，培养幼儿的思维能力。

四、结语

幼儿教育阶段是启蒙教育阶段，幼儿在该阶段中的身心发展综合素质都是处于不断提升的关键期，同时也是幼儿对外界事物感知的时期。因此在该阶段中，教师必须要对传统的幼儿教学模式进行变革与创新，巧妙地将幼儿户外游戏活动引入实际教学，开展各种和幼儿兴趣一致，社会发展所要求的户外游戏。

参考文献

[1]苏海云.探究幼儿户外自主游戏中教师介入行为的适宜性[J].名师在线，2018（34）：4-5.