核心素养视域下高中数学深度学习探讨

黄云春

◆摘  要：随着素质教育水平的不断提高和进步，在高中教学阶段，人们将教学重点放在了培养学生的学习能力上，使得学生的学习基础更加扎实，更应该关注学生的成长过程，促进学生的核心素养的提升和培养，让学生可以得到综合实力的提升，在这一基础上，数学是培养核心素养的重要途径，老师要注重数学教学过程的有效策略，提高学生的学习能力，本文将围绕核心素养下高中数学开展深度学习的策略为话题进行探讨。

◆关键词：核心素养;高中数学;深度学习

近几年，核心素养被广泛应用在教学领域中，老师在开展教学活动的时候，不应该仅仅局限于提高学生的学习成绩，还要培养学生的核心素养，让学生可以得到全面发展，核心是素养是一个比较宽泛的名词，在数学领域中可以理解为学生在数学方面具备的综合能力，通过培养学生的核心素养，可以充分调动学生的积极性，让学生进行深度学习，以往学生在学习的过程中，只是进行了浅显的理解，为了应付考试，这样的学习方式不能给学生留下深刻的印象，因此，要在核心素养的视域内对学生开展深度学习教育，提高学生的综合能力。

1高中数学深度学习的内涵

在学习高中数学科目的时候，由于数学存在很大的特点，导致具有一定的抽象性和理论性，这与学生学习其他科目有所不同，学生在学习数学知识的过程当中，应该培养自己的抽象思维，以此来满足学生的需求，在讲解课程的过程当中，应该基于核心素养的情况下，使得学生可以深度学习，培养学生的核心素养，不仅可以有利于学生数学思维的培养，还可以加深学生的认识，让学生学习到更多的数学概念，在讲解数学过程当中，老师需要承担着更大的责任，将抽象的知识变得更加具体化，让学生更加便于理解和记忆，提高学生的学习能力，在核心素养基础下，老师应该积极将数学教学内容和学生学习的知识结合起来，提高学生的学习能力，让学生可以透过现象看本质，促进学生接触，理解数学的本质和内涵。

2核心素养下高中数学开展深度学习的教学策略

2.1深度情景创设，关注数学抽象

数学知识具有很强的抽象性，尤其是数学学习进入高中学习阶段，具有一定的难度，传统的教学方式往往仅限于培养学生的学习能力，让学生可以取得良好的成绩，在核心素养的背景下，数学老师应该构建更加深度的情境，以此来引导学生，让学生可以在情景创设过程当中学习数学知识，这样不仅可以加深学生的学习印象，还可以提升学生对知识的掌握能力。

例如老师在讲解集合的概念这一门课程的时候，老师在讲解数学知识的过程当中，可以通过多元化的教学方式引导学生，激发学生对数学的兴趣，能够提升学生对数学的理解，可以通过多媒体的教学方式，让学生通过故事的形式体会到数学知识的魅力，创设教学情境的方式在教学过程中被广泛应用，但是为了让学生可以进行深度学习，老师需要构建深度情境教学模式，关注数学的抽象内容，提高学生的理解能力，使得学生可以在学习数学的过程中更加便捷，以此来培养学生的核心素养。深度学习对于学生来讲是一个需要长期坚持的过程，要发挥老师的职业素养和技能，为学生的深度学习奠定良好的基础。

2.2深度知识探究，增强逻辑推理

探究能力是学习过程当中重要能力之一，老师在讲解课程的时候，应该为学生营造活跃的课堂气氛，引导学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力，这样的方式不仅可以让学生将知识和理论结合起来，还可以培养学生的逻辑思维和推导能力，让学生学习到更多的数学知识。

例如老师在讲解比例求和这一门课程的时候，可以利用多元化的教学方式，培养学生自主学习的能力，提高学生的探究主动性，引导学生透过现象看本质，帮助学生从具体的数学知识变得更加具象化，提高学生的学习能力，还可以通过情景教学方式，让学生了解基础的知识，然后对学生使得学生可以加深印象，培养学生的学习能力，使得学生可以逐渐掌握比例求和的内涵，促进学生全面发展，让学生可以进行深度学习，增强学生的逻辑推理能力，在素质教育水平发展的背景下，高中老师在讲解课程的时候，应该抛弃传统的教学方式，尊重学生的主体地位，建立一个开放性的教学课堂，使得学生可以在轻松愉悦的学习氛围下学习数学知识。老师在讲解课程的时候，应该开发学生的积极性和主动性，根据学科特点引导学生积极思考，这样的教学方式，不仅可以将抽象的知识变得更加具体化，还可以提高学生的概括能力和理解能力，使得学生将知识内化吸收。

2.3深度知识分析，构建直观想象

老師在开展数学教学工作的时候，不仅要关注学生的数学思维的培养，还要将教学重点放在学生的数学知识体系的建构上，帮助学生进行思考，让学生可以从不同的角度思考问题，不仅可以让学生学习到更多的知识，还可以提高学生的学习能力，有利于学生梳理重点。

例如老师在讲解二次函数和一元二次方程这一门课程的时候，为了实现学生深度学习，老师可以帮助学生构建数学知识体系，使得学生可以将抽象的知识变得更加具体，便于学生理解和记忆，让学生可以将数学知识内化吸收，学生在潜移默化间学会更多的知识，一方面可以结合学生自身学习能力进行数学知识体系的建构，另一方面还可以帮助学生理解重点内容，提高学生的理解能力。在这一基础上，学生应该将新知识和旧知识结合起来，使得学生可以在理解知识的范围内更加具体，将知识进行内化师学生深度学习的过程，将新知识和旧知识进行转换，会让学生构建合理的学习氛围，引导学生进行深一步的探究，提高学生的学习能力，有利于培养学生的核心素养，让学生可以在数学的思维引导下进行学习。

3结束语

总而言之，核心素养作为当代社会热门词汇之一，被广泛应用在教学领域中，数学科目具有一定的学科特点，可以借助核心素养提高学生的学习能力，促进学生全面发展，数学具有很强的逻辑性和抽象性，需要学生具备一定的学习能力，只有这样才可以学会更多的知识，帮助学生进行数学知识的建构，实现深度学习的目的。

参考文献

[1]张春萍.基于提升学生核心素养的初中数学深度学习探讨[J].新课程·中学，2019，（12）：31.

[2]陈世吉.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学分析[J].明日风尚，2018，000 （005）：29-230.