初中语文教学中差异教学法的运用探究

苗正昌

◆摘  要：自从新课程改革开始实施，初中语文教学的方式就进行了一定的改善。语文作为培养学生全面发展的重要学科，对学生的成长起着重要作用，尤其对于初中阶段的孩子来说，学好初中语文能够帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。而在新课程改革之后，初中语文教师也开始实施符合学生特点的教学方法，差异教学法就是其中之一，这种教学方法不仅符合学生的年龄特点和个性差异，而且还符合促进学生全面发展的教育目标。

◆关键词：初中语文教学;差异教学法;运用

语文作为覆盖面最为广泛的学科，可以让学生运用语言诉说人生，也可以让学生感受到传统文化的魅力。在传统的语文教学过程中，学生虽然理解一些传统文化知识和一些作家内涵，可因为语文教师的教学方式比较陈旧，使得很多学生在语文课堂当中无法获取语文所能带来的趣味。为了对语文课堂进行改革，激发学生学习的兴趣，开始在课堂上实施差异教学法。

一、运用差异教学法在初中语文教学当中的意义

差异教学法的出现，不仅能够解决当前语文课堂出现的问题，还能够立足于学生之间的差异，布置可以使每个学生都能够得到满足的教学任务，以此来促进每个学生学习的需要。实施差异教学法，符合当前以学生为主体的教育理念。这种教学方法能够让每个学生都受到相对应的照顾，并且立足于学生的学习水平，设置与学生需求相等的教学目标、教学内容以及教学任务。在当前的初中语文课堂当中，学生之间的个体差异较大，有的学生自身的语文基础就比较好，且本身就对语文课堂充满兴趣，所以，这样的学生可以轻易完成教师布置的课前预习任务以及课后复习任务。而有的学生的语文基础很差，可能连最基本的古文词汇或者语法都没能掌握，而且这样的学生学习态度也比较差，学习到的语文知识也就比较少。这就导致学生之间的差异愈演愈烈。在这样的基础上，在初中语文教学当中运用差异教学法就有了其必要性。

（一）有助于促使学生进行自主学习

差异教学法会根据学生的个体学习能力，设置出符合学生需求的层次性教学方案。统一化的知识教授对于学习能力差的学生来说，比较复杂。但对于学习能力好的学生来说，却又相对简单。这样就导致两者都无法收获到相对应的语文知识内容。而差异教学法可以解决这样的问题，使学生分层次学习相对应的知识内容。所以学生可以在符合自身学习水平的知识当中，学习到更多的语文知识，促使学生能够自主进行学习。

（二）有助于增强学生之间的合作交流

差异教学法中有着许多多元化的教学方案。各个层次的学生都能够通过差异教学法说出自己的见解和问题。而学生可以在实施差异教学法的基础上，进行沟通和交流，并提高学生与学生之间的合作能力。教师也能在互动的过程中，加强对学生的认识。

二、在初中语文教学当中探究差异教学法的运用策略

（一）基于学生的学习成果，分析学生的差异性

在初中语文课堂当中，各个学生对于语文知识的接受能力和认知能力不同，所以学生对于知识的巩固能力以及拓展能力也不尽相同。而在学生能力与水平不同的基础上，可以透过学生的学习成果看到学生之间的差异性。

以部编版九年级上册第十二课《湖心亭看雪》为例。教师可以在上完这堂课之后，让学生做一套关于《湖心亭看雪》的知识试卷，测试学生们的学习水平。之后，教师可以结合学生们对于《湖心亭看雪》的掌握程度，分析学生之间的差异性。比如有的学生只掌握了“余挐一小舟，拥毳衣炉火”当中的挐和毳这样的难字。而有的学生已经掌握了湖心亭看雪作者所展现出的孤独寂寞的心境。之后教师就可以根据学生的差异性，进行相对应的分层。

（二）根据学生的学习水平，制定阶段性教学任务

教师在看清学生各自的学习水平之后，就要设置阶段性的教学任务。教师更需要做的就是尊重学生之间的差异，并根据学生的学习水平，设置相对应的教学任务使其符合每个学生个体的需求。

以部编版九年级上册第十一课《醉翁亭记》为例，教师可以在看清学生的学习水平之后，制定阶段性的教学任务。比如对应那些基础较差的学生，教师就可以让学生对《醉翁亭记》的难字难词以及难句进行理解，并且在理解之后背诵全文。而对应那些基础较好的学生，教师就可以让学生拓展自己的知识内容，学习更多与《醉翁亭记》相似的课外文言文。

（三）布置层次性教学目标，提高学生的合作能力

互动交流合作作为语文教学当中相当重要的一部分内容。语文教师需要结合层次性的教学目标，在学生进行合作探究的时候，分层让其对问题进行解答。教师在提出问题的时候，要更有层次性，让学生能够在沟通交流的过程中提高自己的学习能力以及合作能力，促进学生的语言学习和文学学习得到进一步发展。

以部编版七年级下册第三单元第九课《阿长与<山海经>》为例，语文教师就可以在导入课程的时候，介绍《从百草园与三味书屋》中的阿长，然后与本课中的阿长进行对比。之后，让学生通读全文，先分清课文的段落，然后分析阿长到底是什么样的人？为什么要这样评价阿长呢？教师可以让学生进行合作探究，小组可以分为两人一组，也可以六人一组，其中要有三个层级，并在交流的过程中，需要高层级的学生帮助低层级的学生解答问题，高层级的学生则可以和高层级的学生之间深化问题，然后和教师讨论其结果，继而提高学生与教师之间的合作交流能力。

三、结束语

综上所述，差异教学法能够适应当前的教学背景，也比较符合当前学生们的学习需求。而教师可以根据差異教学法，分析学生之间的差异，制定阶段性的教学任务，继而提高学生的语文学习能力和合作交流能力。

参考文献

[1]崔红霞.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].新课程，2020（37）：69.

[2]申永平.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].家长，2020（21）：94+96.