小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析

林燕艳

摘 要：随着社会的不断发展，当今时代对于教育的需求也在不断改变，如今的教育早已不再如过去传统教学模式那般死板而又单一。现在的教学理念，更加注重对于学生多方面能力的培养。问题意识的养成也不是孤立的，需要从小学教学的多方面入手，逐步渗透養成。文章通过对小学数学教育中问题意识的培养进行分析，以求能够建立更加高效的教学氛围，充分激发学生学习欲望，逐步培养学生的问题意识。

关键词：数学教学;问题意识;策略探析;小学课堂

一、 引言

小学数学教育中，问题意识的培养是锻炼学生思维能力和思考能力的重要教学任务。当下的数学教育中，不论是教师还是学生都认同问题意识的重要性，但是由于受到传统教学理念的影响，学生的主体作用难以发挥，学生即使有问题也难有足够的机会在课堂上提出。在课堂学习中，学生难免会遇到一些问题，学习知识就是在解决一个又一个问题。因此，学生想要更加高效地学习知识，问题意识的培养是重要的。但是，由于当下的小学数学教育缺乏系统科学的指导，在学习过程中学生依然处在被动状态，落后的教学思想严重阻碍了数学课堂问题意识的培养，导致学生问题意识薄弱。为了有效培养学生问题意识，文章结合实际教学过程，针对当下的教学问题提出相应的解决策略。

二、 小学生数学课堂中问题意识培养的现状

通过对现有研究的分析，结合笔者自身的实际教学情况来看，当下小学数学课堂对于数学问题意识的培养相对薄弱。具体有以下几个方面：首先，小学生本身缺乏质疑意识，对于教师说出的话没有判断力，在学生心中，教师的地位非常高，从而导致哪怕教师口误讲错知识，学生也不会怀疑。对于教材和参考书也很少有批判精神，认为课本是绝对的权威，导致当他们在学习时，如果遇到自己想法与课本内容不同时，首先也会对自身产生怀疑，很少会坚持自己的想法。其次，学生的表达能力和提问能力较弱，在数学教学过程中，很少数学生会主动提出问题，大多数情况下都只是被动接受知识。即使学生主动表达学习过程中遇到的问题，有时受限于较差的表达能力，导致很难将问题表达清楚。此外，由于长时间的被动学习，学生在学习中很少主动思考，这就导致他们提问的意识相对薄弱。最后，小学生缺乏解决问题的能力，即使发现了问题，他们也不知道如何解决，或者缺乏举一反三的能力。

三、 小学数学课堂中学生问题意识养成的意义

随着新教改的不断深入，如今的小学数学教学越来越注重培养学生问题意识。因此，教师需要在课堂中给予学生一定的空间和时间，给学生更多机会表达自己，培养学生问题意识。此外，问题意识的养成能有效提升学习效率，不单是数学一门学科，思考能力和提问意识对于其他学科的学习也是至关重要的。问题的提出，必然需要学生经过一定的思考，所以，问题意识的养成也能有效锻炼学生的思考能力。从实际教学来看，问题意识的培养有助于增强学生思考，激发学生潜能，让学生在问题中获得知识。因此，小学数学课堂教学中学生问题意识的培养是顺应时代潮流，符合当下的教育需要的，在小学教育阶段具有重要意义。

四、 问题意识在小学课堂培养过程中面临的问题及针对问题提出的意见

问题意识的培养对于小学数学教育而言相当重要，但问题意识的培养在当下的小学数学教学中，仍然存在许多问题，主要包括以下几部分。

（一）对于小学生而言，在培养问题意识过程中的问题及改善建议

在多数学生的印象里课堂应当是由教师主导，老师怎么教就怎么学，学生缺乏问题意识，认为提问不是学生的任务，总是等着教师提出问题，缺乏主动思考和提问的意识，这种错误的观念导致数学课堂中问题意识的培养变得十分困难。

若想解决来自学生本身的问题，我认为主要应从以下几个方面入手：其一，对于学生而言，家长的言行和认知，会在很大程度上左右学生的态度。因此，学校培养离不开父母的配合，在问题意识的培养上，要不断加强家校合作，重视父母对于学生的影响。有时想要教育学生，也要先加强对于其父母的宣传教育，发挥父母对于学生的引导作用，让其帮助学生培养好的学习习惯。其二，小学生由于年纪较小，自主学习意识相对薄弱，所以在学习过程中多数时间都是在教师和父母的指引下完成，这就导致学生缺乏自主学习的动机。在这样的学习环境中，学生会慢慢失去自主思考的能力，这就需要教师在设计课堂内容时，多方面的利用现代教学手段调动学生的积极性，深度发掘数学课堂的趣味性。其三，由于我国的传统文化讲究尊师重道，学生从幼儿园起就在接受这样的一种传统思想。这种思想无疑是正确的，但是有些学生对于这一理念的理解产生偏差，导致学生在课堂上完全接受教师的安排，很少提出自己的想法。为了改变这一现象，需要教师在平时的教学中建立更加平等的师生关系，鼓励学生发言，让学生勇于表达想法。

（二）在小学数学问题意识的培养中，针对课堂本身存在的问题及优化建议

对于课堂本身而言，由于教学任务重，课时有限，导致教师难以在课堂上预留出给学生提问的时间，想要更好地培养学生的问题意识，给学生创造提问的机会是重要的。此外，大多数数学课堂的授课气氛相对紧张，这样的教学环境也在一定程度上导致学生不敢提问。

为了构建良好的教学环境，给学生提供更好的教育，教师和学校需要针对数学课堂的教学内容和教学方式进行优化。首先，教师需要在课上给学生提供更多的表达机会，拒绝“满堂灌”式的教育方法，要在授课过程中积极结合“教学做合一”思想，坚持以人为本的教学理念。其次，课堂的授课内容要能引起学生学习兴趣，以趣激学，由学生疑。教师可以利用互联网、数学游戏等形式唤起学生的兴趣，使得学生爱学，利用学生探究问题的欲望，从而激发学生的思考，愿意提问。最后，良好的氛围也是培养问题意识的关键，紧张的授课氛围，导致学生没有机会，也不敢于提问，因此教师需要创设良好的教学环境，积极引导学生表达，让学生敢于提问。同时，有些教师认为学生在课上提出质疑，会打乱教师的授课节奏，但这同时也会抑制学生表达自己想法的能力，使得学生畏手畏脚，所以教师需要在课堂中保持平衡，既要完成教学任务，也要适当预留出时间帮助学生解决问题。