游戏教学方法在中学教学中的应用浅思

摘要：本文从游戏教学方法在中学教学应用的价值出发，分析了游戏教学在时间、对象、内容、进程上的规划与管理要求，并提出了推广应用的基本策略。

关键词：游戏教学;中学教育

寓教于乐是很多教育者的理想，游戏教学方法是实现寓教于乐的一条重要桥梁。在中学教学中恰当的引入游戏教学方法，能够让学生在相对轻松的氛围下让加深对知识的感性认识，对于辅助教学目标的达成具有重要意义。

一、游戏教学方法在中学教学中应用的价值

正如兵法中所要求的正合奇胜一样，在中学教学中适当应用非常规的游戏教学方法，往往能够发挥“画龙点睛”的作用，提高学习效果。

一是有利于改善课堂氛围，舒缓学习压力。中学阶段，学生的脑力、智力都已经开始接近成人，学习内容和任务相较小学更加繁重，教师在授课时通常采取讲授加练习的方式，促进学生记忆的提高。但是，这种教学方式往往容易讓中学生感到困顿、疲惫和压迫感。如果能在正常的讲授加练习的教学方法之中适当的穿插进一些生动有趣的游戏教学方法，极可能如化学实验中催化剂一样，让学生们带着对游戏和在游戏中取得更好表现的期待，更认真的听讲和做练习，促进取得更好的学习效果。

二是有利于激发学习兴趣，增强教学活力。兴趣是最好的老师，游戏教学方法则是激发兴趣的有效途径。在教学过程不难发现，学生只要听到上课做游戏就会很开心;如果游戏本身又确实有趣，学生的兴趣则会更加浓厚。同时，游戏如果设计合理、运用得当还可以促进学生发现自己在学习等方面的一些特长或者去关注游戏之外的科学现象，并将学习的热情由外因转入内因，慢慢产生浓厚的兴趣。

三是有利于丰富教学内容，释放学习天性。游戏教学方法本身一个鲜明的特点是在教学的过程中将传递许多看似与教学内容“无关”的信息，但这些看似无关的信息如果编排巧妙，有可能发挥十分积极的作用。通常游戏都有胜负高下之分，容易引发中学生的好胜心理，学生可能为了获得游戏的胜利去深入分析知识运用策略或者去探索运用更加复杂的知识获胜的技巧，这些都有可能让学生对知识的广博、知识运用的巧妙深深着迷，进而去不断探索学科的奥秘。

二、游戏教学方法在中学教学中应用的关注点

游戏教学方法并不是简单的将课堂变成学生们的游乐场，而是有目标、有节制、有步调的引导学生完成学习的过程。为此，必须在游戏时间、对象、内容、进程上有科学的规划与管理。

一是游戏时机的选择。游戏教学方法不是为了娱乐去游戏，而是为了达成教学目的，因此在时机的选取上必须十分注意，不可舍本逐末。中学教学内容有重点与非重点、难点与非难点之分，也有趣味点与枯燥点之分。游戏教学方法应用的时机应该是在学习重点、难点与枯燥点时，使学生在游戏之中加深记忆、理解与兴趣，这样游戏教学方法的效果才能得到更好的发挥。

二是游戏对象的覆盖。游戏的参与性是游戏教学方法需要把握的另一个重要环节，在实践中我发现参与性强、参与人数多的游戏，对于学生的挑战更大，激发学生热情的效果也越好。因此，在课堂教学中应用游戏教学方法，要尽量确保游戏教学对象的全覆盖，让每一名同学都能参与到游戏中来。即使有些游戏参与人数有限，也应当让学生获得公平的参与游戏机会。

三是游戏内容的设计。教学游戏内容的设计，既要避免过于娱乐、忽视了教育意义，又要避免过于死板、忽视了趣味性;既要避免规则过于复杂、让学生不容易进入情况，又要避免过于简单、让学生感觉敷衍草率。最好的游戏设计方法，应当是借鉴在学生群体中最为流行的游戏规则，然后掺入相关学科教育的理念和内容，这样既方便学生接受和熟悉、又有利于达成教育目的。

四是游戏进程的把控。游戏教学方法要想达到预想的教学目标，还应当做到收放自如。比较好的办法是在游戏前就和学生们“约法三章”，约定好游戏时间的控制，教师在游戏时间内予以合理的引导和提示，游戏时间到则坚决中止，剩余部分留到下次课再继续完成;或者“分段游戏”，把一个比较复杂、进程比较长的游戏分为若干阶段或若干小组，分别在若干次课堂上逐步完成。

三、游戏教学方法在中学课堂应用推广策略

形式服务于内容，游戏教学法的推广必须服务于教学内容的传递，适应课程的性质、教师的个人授课习惯、学生的接受能力等等。因此，建议在应用推广上采取非强制模式、加大资源共享力度，并结合教学效果不断优化教学方法。

一是采取非强制性的推广模式。游戏教学方法与其他目前出现的活动教学、研讨教学、翻转课堂等新式教学方法一样，是众多教学方法当中的一员。在实践中，这些教学方法都表现出他们独特的优势和一定的效果，都值得推广研究。考虑到不同选择需求和偏好，建议游戏教学方法应该采取普遍推广与非强制应用的方式进行。可以在恰当的范围内，组织研讨交流、公开课等方式，以及编印手册、发表论文等途径，将课堂应用方法和效果推荐给广大中学教师，为他们提供一个可供参考和使用的教学思路和蓝本，增加教师教学方法的选择面。

二是实现游戏资源的充分共享。当前，游戏教学方法在中学课堂的应用还比较少，其中一个比较主要的原因就是应用游戏教学方法往往需要教师花很多精力设计游戏规则、环节、内容等。为此，可考虑在官方教育网络平台、有关教育组织网络平台、有关学科与教学方法研讨会上，开辟相关板块，共享游戏教学案例，共享游戏设计与应用成果，增加已有游戏资源的利用率，降低中学教师独立设计教学游戏消耗的精力成本，让广大教师能够更加便利的将游戏教学方法带入课堂，实现课堂教学创新和教学质量提升。

三是建立游戏教学的追踪调研。游戏教学方法在中学课堂的应用还不多，相关研究调查还不够系统，但是对于作用机理、普适性方面的研究仍然还不够深入。为此，在中学课堂应用游戏教学方法的教师都十分有必要加强游戏教学的追踪调研，深入分析游戏教学方法的适应性和作用机理，为在更大范围、更广层面更加科学的应用游戏教学方法，激发应试教育背景下的课堂教学活力，深入培养学生学习兴趣提供更好支撑。

参考文献：

[1]李吟霁.游戏教学之思[D] .湖南大学硕士论文，2018.

作者简介：陈丽娟（1990.02-），女，汉族，湖北红安人，硕士研究生，中教一级，研究方向：国防教育，重庆市人民武装学院教师