初中语文教学中培养学生语文写作能力的思考

杨华青

摘  要：新课程改革，更加重视学生语文综合素质能力的发展，尽管中学生已经初步掌握写作的方法和技巧，但是实际应用过程还是存在着一些明显的问题。教师语文教学中不仅要考虑到写作技巧的传达，更是要提高学生的思维品质，重视学生情感表达的能力和语言组织的方式。

关键词：中学语文;写作能力;教学策略

引言

提升中学生的写作能力一直是语文教学中的一个重点，同时也是一个难点。学生写作质量的高低，与教师课堂教学的方式息息相关，从当前学生的寫作水平来看，内容较多脱离写作实际、缺乏真情实感、句子表达不通畅等问题。这些现象的出现，需要教师进行反思，从整体水平上提高学生的写作能力，才是教学的根本出发点和落脚点。

一、当前中学生作文中存在问题分析

（一）学生写作内容单一空洞

初中阶段学生应该具备一定的写作能力，然而，从目前的学生的写作现状来看，有相当一部分学生并不注重日常素材积累，并且教师也并没有系统地引导学生强化经验方法学习，虽然会在教学过程中让学生将积累的好词好句摘录下来，但是学生却并不懂得如何在写作中进行使用，这些方法的出发点是明确的，但是教师却没有对学生积累的素材进行分析筛选，导致学生运用的机会和准确度大大降低。中学生应该丰富自己的见闻，以积累的写作素材表达出自己的独特感受，但是大部分学生并没有养成良好的写作习惯，更多的原因不是因为作文水平不足，而是缺乏写作的题材，使得内容空洞缺乏理解的价值。

（二）学生写作方法模式化

学生在写作完毕后，很少会主动对自己的写作内容进行修正，没有二次阅读的习惯。在写作中出现一些语病、语句错漏等低级错误，学生完全可以通过自己的发现来纠正，并且针对其中出现的问题判断自己写作的内容是否有所不足。但是大部分学生只是将写作当成一项折磨人的任务，除非教师强制要求，不然学生并不会主动去改正自己的作文。此外，当前互联网时代，各种网络学习资源丰富，为学生提供了良好的借鉴途径，学生写作模板素材获得轻而易举。但是其在丰富学生写作素材内容的同时，也助长了学生不良的习惯。很多学生不愿意主动思考和创作，直接套用模板，存在非常普遍且严重的抄袭现象。一本辅导教材通用整个写作过程，学生知识储存量不足，限制了他们思维的活跃性，使以锻炼学生思考能力和表达能力的写作教学成为一种无效的学习手段。

二、中学语文教学提升学生写作能力策略

（一）立足学生的生活实际

写作素材积累需要立足于生活实际，与学生的日常生活环境建立起紧密地联系，才能帮助学生更加直观地理解素材积累对于知识输出的意义，从而在吸收内化中成为学生写作内容的支撑。教师在指导学生写作素材积累方法的时候，要重视学生对写作素材运用的情况，在反复的磨练当中使素材真正为学生所用。

当前学生素材积累通常只是机械式的记录某一文本，却并不能真正达到融会贯通。只能通过对一句话中的某个名字、某件事物进行替换来达到写作的目的。因而，教师要锻炼学生把握住写作主体内容的精髓，比较出其中具有特色的描写点，进而让学生感受到所要文本的精巧之处。

例如在给出一句描写蜡烛的文本“为不能照亮所有的黑暗而流泪”，让学生用将其应用到相关的写作对象当中，比如煤炭。教师需要为学生讲明，“照亮”指的是蜡烛的功能，“流泪”是蜡烛燃烧的姿态，因此，要善于抓住事物的特点才能用富有哲理性的语言表达出其本质和深意。在写“煤炭”时候，要抓住煤炭的特点，引导学生说出煤炭形成时间久远，但是却燃烧自己的一生默默奉献的独特性，与蜡烛的秉性相似，从而可将积累的这句素材进行变通，转换为“为获取光明而无怨无悔地奉献”描写煤炭的句子，这种不流于形式，抓住描写对象神韵，并对素材进行有意识转换的写法，才是真正锻炼学生写作能力的有效途径，同时也能够使学生写作素材积累有所增益。

（二）传授素材积累的技巧

第一，通过阅读来积累素材。这也意味阅读必须是高质量的阅读，无效的阅读不仅不能丰富学生的知识储备，反而会影响学生正确的思考。通过阅读来积累素材，可针对现阶段学生的特点培养他们正确的阅读方式和技巧。

如在带领学生阅读课外故事书的时候，针对一些故事较强，情节比较突出的童话寓言篇章，教师可引导学生先制作出一张导读单，深入阅读书本材料，挖掘出作品的主旨大意。导读单的第一行列出人物、事件、结局三个词语，再在下面画出三个大框。让学生将文章内容进行简单概括，将所归纳的内容填充到表格框中。这样不仅能够帮助学生在阅读过程中，提升归纳总结的能力，同时还在一定程度促进了他们逻辑思维的发展。并且在此过程中，使学生对所获得的写作素材进行分类，对文本所运用的写作方法进行感悟和体会。

（三）多种形式的写作实践

写作考查的是学生综合的语文能力，因此，教师要多关注学生实际，创造更多的实践机会来加强学生的写作水平。教师在写作教学过程中，首先可让学生通过仿写来提高写作能力。如课文《春》中第五自然段以描写春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这句式非常具有特色，教师可布置其作为写作训练作业，以冬雪等自然景物作为仿写对象，让学生想象，激发学生的创作兴趣，从而渐渐养成独立写作习惯。此外，教师也可通过让学生与文本对话的方法，来拉近学生与知识材料之间的距离。当然，这些小练笔的字数不应有严格要求，但是写作基本功还是要强调语句通顺其、书写工整，无错字漏字，才能保证练笔达到应有的教学目标。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，对初中语文课堂教学的方法手段有着更加明确的要求，教师要立足于学生写作的不足和现状，积极探索有效的方法策略，以学生的写作学习体验作为教学策略实施的依据，以此来提高初中生在实践过程中应用语文知识的能力，促进他们语文综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]王艳玲.初中写作教学探析[J].文学教育，2020.07：100-101.