小学生数学语言表达能力的培养

李建芬

摘  要：随着新课改的不断推进，教师在学科教学过程中越来越重视对学生个人能力的培养，同样在小学数学课程中，教师也越来越关注提高小学生数学语言表达能力，这不仅能够有效提升学生的逻辑思维能力，还能让学生形成缜密、精确的数学思维。但在当前，小学生对数学语言的表达仍然存在一定问题。作为小学阶段的数学教师，需要对学生数学语言表达能力的提高策略进行探究。

关键词：小学数学;语言表达;培养策略

小学阶段是学生学习的基础时期，数学对于促进学生发展发挥着重要作用。在数学学科教学过程中，教师要引导学生正确表达数学语言能锻炼学生的思维能力。学生严谨的逻辑思维不仅体现在他们的数学计算过程中，同时还蕴涵在他们对数学语言的表达过程中，这对提高小学生数学思维以及语言表达能力有着十分重要的作用。本文就小学数学语言表达能力培养的必要性出发，对培养小学生数学语言表达能力提出相应策略。

一、培养小学生数学语言表达能力的必要性

第一，能够锻炼小学生的数学逻辑思维。数学是一门严谨且逻辑性特别强的学科，教师在日常教学过程中使用数学语言，能够潜移默化地提升小学生在数学语言上的表达能力，使其养成良好的数学表达习惯，帮助学生把握数学学科的逻辑性，在数学解题过程当中养成良好的数学思维。

第二，提高学生的抽象思维能力。培养学生的数学语言表达能力可以促使他们在抽象学习过程中将思维具象化，厘清思路，更快掌握学习知识。

第三，提高小学生日常语言表达能力。在数学学科过程中，数学语言表达能力的提高不仅有利于学生数学思维的发展，同时能提高学生的日常语言表达水平。学生在语言表达过程中不仅需要使用正确的词汇，也需要逻辑清晰，以此保证表达的内容简洁、表达的含义准确。学生进行正确的语言表述，可以从复杂的问题中快速提取中心思想，顺利地与他人进行日常交流。

二、小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略

（一）引导学生养成良好的数学语言表达习惯

要想培养学生良好的数学语言表达能力，首先就要让学生养成良好的数学语言表达习惯，可以从以下几个方面进行。

第一，教师树立良好的数学语言表达榜样。小学生有明显的向师性，教师应做好榜样示范，通过有意识地规范个人数学语言表达来帮助学生培养良好的语言习惯。例如，在进行错题分析、解释过程中，通过规范的错题分析思路，向学生提供正确的逻辑方式。另外，在日常的教学过程中，教师也要规范学生答题过程，以严格的标准提高学生数学思维能力以及数学语言组织能力。

第二，鼓励学生自主表达。以这题为例：篮球68个，排球比篮球多15个，足球比排球多13个，足球有多少个？教师首先要引导学生明确篮球、排球、足球条件之间的关系，这也是帮助学生养成良好数学逻辑思维的关键。教师要在对该类题目的讲解过程中，引导学生明确解题思路，让学生能够在把握已知条件的基础上进行恰当的推理，明确如何通过已知条件来挖掘数学题目中的隐藏条件。教师在进行授课过程中也要改变原有的主导地位，引导学生进行表达，发表个人解题思路，在此过程中，教师也能有效把握学生在学习过程中可能存在的誤区。

第三，引导学生参与师生、生生交流。教师对于学生语言表达能力的提高不应仅局限在课堂上，同时还包括生活的各个方面，而培养学生数学表达能力的过程不仅限于师生交流，同时还包括学生与学生的交流过程。教师可通过有效组织学生参与小组交流活动，以强带弱，让每位学生在课后都有表达自己的机会，从而提高学生的数学表达能力。

（二）基于生活，提升兴趣

小学生正处于运用直接思维思考问题的阶段，因此对于数学的学习需要基于实际生活。学生的学习内容来源于现实生活，教师立足于生活实际开展教学，能够让学生从生活中获取数学知识，从个人体验过程中提高学习数学的兴趣，突破传统数学学习模式的束缚。教师应掌握学生已有的生活经验，提高学生进行数学语言表达的兴趣，联系实际，将数学知识生活化、现实化，保证学生能够基于自己的实际经验，进行数学语言表达。

例如，在教学长方形、正方形面积的计算公式过程中，教师可以引导学生将长方形、正方形形状的生活物体带入课堂，通过动手摆放来认识平面图形特性，加强生活与数学知识的联系，从而引导学生基于动手操作理解知识，复述知识点。比如，借助长方形瓷砖开展教学，引导学生利用数学语言阐述长方形瓷砖的长、宽，以及其与正方形的不同，调动学生的表达兴趣，同时还能加深他们对数学知识的了解。因此，在类似的数学知识学习过程中，教师可以引导学生联系生活实际来进行思考与交流。

（三）落实巩固，外显学生数学语言表达能力

教师可以以布置作业的方式强化学生的数学语言表达能力，设计多样化的作业，让学生对知识进行梳理和总结。例如，在复习课程结束后，教师可以让学生对知识点进行总结与展示，在综合实践类课程中，引导学生通过写数学小论文的方式，对数学知识进行拓展与探索。当下，教师和家长越来越重视对学生数学语言表达能力的培养，但这一工作仍任重而道远，需要双方共同努力，提高学生对数学语言表达的热情。对于未来数学工作的开展，教师可以引导学生阅读更多数学习题，以小组学习活动方式展示个人表达能力，巩固教学成果。

三、结语

总而言之，数学作为一门基础性课程，其始终贯穿于学生学习的各个阶段，而在此过程中，学生的数学表达能力的培养与提高亟须引起家长与教师的重视。尽管当前部分小学生的数学语言表达能力仍旧不足，但相关教学手段的使用已初见成效。教师通过在数学课堂及生活的各个方面、在小学生学习及课外时间加入数学表达能力培养环节，能够有效提高学生数学水平。另外，教师及家长应做好学生的榜样，加强自我规范，规范数学语言表达，从而为学生数学语言表达能力的提高营造良好的氛围。

参考文献：

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[2]唐海军，叶娟，张静.小学低段计算教学中数学核心素养的培养——以“同数连加的解决问题”一课为例[J].成都师范学院学报，2020（01）.