新课改下高中生物教学的有效策略分析

许美红

摘  要：生物是高中阶段的一门重要学科，和生活联系十分紧密。新课改提出高中生物教学要注重培养学生的学科生物核心素养，培养学生的科学思维，社会责任感和生命观念。然而现阶段，高中生物教学呈现出课堂效率低的问题。为了改变这种现状，本文将探讨如何提高学生学习自主性、培养学生生物核心素养。

关键词：新课改;高中;生物教学;有效性

引言

新课标强调要将学习的主体地位还给学生，培养学生的学习自主性。传统的生物教学方法受应试教育体系影响较大，更注重输入式教学，没有注重对学生抽象思维、逻辑思维、知识迁移能力和自主学习能力的培养。然而面对新课标对人才综合素质培养的要求，这种输入式教学方法已经不再适用。因此教师应当在生物教学和管理的过程中融入以人为本的教学理念，重视对学生综合能力的提升。

一、高中生物教學现状

（一）课堂教学现状

灌输式教学，学生主动学习积极性差。当前小学数学的教育模式通常为教案教学，教师根据教学目标制定教学任务，在备课时大多采用用数学题做例子进行讲解分析的模式，进行小学数学教学。且在课堂上，教师往往从头讲到尾，不然就是讲解例子，然后让学生进行模仿训练。这种方法在提高成绩上是有效果的，但从根本上看，这不过是通过压缩教学质量，在一堂课中尽可能的完成更多的教学任务，通过反复练习提高成绩。这种方式下小学生们大多是机械听讲、盲目模仿，学习压力大，学习效率低。长时间的教学输出，也让教师感到疲惫，从长时间看，既不利于学生学习，也影响教师教学质量。这种灌输式的教学，学生压力大，打击学生主动学习的积极性。

（二）学习评价现状

随着我国新课程改革的到来，对教学评价提出了明确的要求，要求课堂上的教学评价，应该更多的发挥其导向的作用，减少对于甄别功能的强调。现如今我国普遍采用的测试方法均为纸笔测验，通过测验成绩来进行统计及排序，而忽略了对于试题以及学生在测验中的具体情况做深入的分析，容易导致教师对于教学情况的了解偏向表面化，并且未能对提升教学质量起到明显作用。因此，正确的教学评价应该致力于促进学生长远发展，进行多元化的评价方式来提升学生的综合素质，促进教学的顺利开展。

二、提高高中生物教学有效性的策略

（一）革新课堂教学

生物课堂教学是高中生物教学的主体，当前的课堂教学中灌输式教学明显，主要以讲授法和讨论法为主，不利于培养学生的学习自主性和生物能力。为了提高课堂教学的效率，高中生物教师应当做好以下几项工作：

1.提升学生学习自主性。造成高中生物课堂效率低下的原因主要是灌输式教学打击了学生的学习积极性，让学生对教师的课堂讲解产生了依赖，压榨了学生独立思考的时间和空间，导致自主思维习惯较差。要提高学生学习的自主性就要将课堂教学的主体地位还给学生，提高学生的课堂参与度。例如在细胞观察实验过程中，教师应当在教学实验之前，就将本节课的学习目标和实验要求明确告知学生，在增强目的性的基础上，给学生充足的观察和讨论的时间，避免老师教一步学生做一步的机械做法。

2.引导学生深度思考。课堂提问是启发、引导和调节生物课堂的重要纽带。教师要充分利用好课堂提问这个环节，引导学生减少对教师的依赖，学会主动思考，深度思考。教师在引导学生进行思考时，要注重两个方面的：一是要注重问题的思考量，减少是不是、对不对这样的是非判断题，增加问题的思考性。例如在讲解基因突变这个内容时，可以结合教学目标提出这样的问题：基因突变的特点是什么？为什么基因会发生突变？任何细胞都可能发生基因突变吗？这些问题和课本的布局十分贴合，只要学生认真思考，就能理清本节课的脉络。而是要注重问题的层次。学习总是一个由浅入深的过程，教师在提问时也应该按照一定的逻辑和层次，帮助学生理清知识脉络。比如在孟德尔性状遗传实验中，不能够一上来就对数量比的对比提问，还是应当从性状的表现和分离定律入手。

3.知识联系生活实际。生物是一门趣味性很强的学科，和同学们的生活和生命息息相关，其教学目的之一，就是引导学生们去探求世界和生命的意义。将生活实际和生物知识联系起来，不仅能够拉近知识和学生之间的距离，还能够培养学生的社会责任感和科学精神。高一的知识主要包括分子与细胞、遗传与进化，这两大类内容都和我们的生命息息相关。教师可以将植物细胞的吸水和失水实验带到课堂上来，让学生感受生命的进化与适应观。

（二）完善教学评价

生物教学评价不仅是对学生学习结果的评价，还起到引导学生学习的重要作用。新课标强调，课堂教学评价更应该发挥其导向作用，减少甄别功能。评价机制对于学生们来说是非常具有影响力的，有时候一些非常细微的言语都会对他们产生很大的影响，因此作为教师应该注意在评价用语上面尺度的把握。但导向作用并非只注重激励作用，一味的通过评价来表扬鼓励学生，会使整个评价体系不够实事求是、丧失威信。因此教学评价应当在实事求是的基础上，增加考核的内容。例如，鼓励学生们去进行自主的调查研究，通过合作来得到结果，通过摆脱直面形式的局限性，反而有利于促进学生的思维发散，会对学生们产生更大的帮助，也有助于提升学生们的综合学习能力。

三、总结

生物学的魅力在于他对生命严谨的态度核对生命意义的追寻。学习生物不仅能够培养学生的思维能力，还能强化学生对生命的认知。针对当前生物教学效率低下的问题，教师应当采取新方法运用新思维，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2] 王丽.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].数字化用户，2017，23（47）：204.

[3]刘陵.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（1）：28-28.