初中化学实验微课运用于实验教学的策略探讨

刘乾阳

摘 要：初中化学是重要的基础学科，初中化学实验是化学学习的重点。在化学初步的阶段学习过程中，需要按照学生化学体系的关键要素要求，提高化学实验的多样性。化学教师教学，是化学教学方式的转变和升级，可以提高学生对化学的知识的理解，有利于提升初中化学实验微课教学水平，满足当前初中化学教学的需求。文章将依据初中化学教学的发展需求，从实验微课入手，研究初中化学实验教学的重点，从授课方式、实验角度、学生学习角度等入手分析。初中化学实验微课方法操作中，需要以微课教学方式为重点，加强初中化学实验微课的教学研究，实现对实验微课的创新应用。

关键词：初中化学;实验微课;教学方案

随着现代化工产业的快速发展，人们开始意识到化学教育的重要价值。教育教学改革发展中，需要以新课改革为重要，明确教育发展思路，提升学生的个体发展水平。结合初中化学教学课程革新内容，重视学生的局部理论与实践的应用。依据课程重点分析化学实验的具体操作过程，从化学内容和社会生产生活方式入手，结合学生对于课本知识的理解和积累运用，采用微课方式可以拓展化学学习的拓展水平，重视搭建课上和课下的课程知识管理积累经验的运用。微课是不局限于课本知识，不受环境、时间、地域差异的影响，学生可以随时随地的学习，可以在抽象的课程学习内容中，逐步掌握化学所学的知识内容，让学生可以更加便捷、准确、有效地理解化学知识内容。微课相比传统的化学课的方式，更适合提高学生的教学水平，确定教学目标。面对初中化学的实验教学方式，需要加强初中化学知识理念的学习，从实验课程入手，提高教学应用价值水平。

一、 初中化学实验微课的价值教学意义

（一）转变传统教学模式

传统的化学教学模式，是一种教师教，学生学的方式，而微课是以一种新的教学方式，通过计算机、信息化网络平台实现科学知识的整合，是一种新的教学方法。受教学方式的影响，采用微课的化学更加灵活多变，教师可以通过微课，不受教学限制，对化学知识内容进行深入的研究，提高学生对于课程学习的效果。在初中化学课程教学中，微课教学方法可以提升学生的实践综合应用能力，提高化学整体教学效率，满足初中化学教学的应用需求。

（二）提升化学教学专业性

初中化学教学的目标是达到化学知识的学习体系标准，充分利用化学相关知识内容，从生活中分析具体需要学习和解决的问题，结合学生的学习阶段，运用化学知识，在课堂上进行微课教学。采用计算机、网络信息方式展示化学知识的内容，更加直观，在化学实验中，应用微课教学，可以更好地展示实验的前期准备、实验中的化学反应、试验后的拓展研究等。相比传统的化学知识学习，实验效果不规范、实验现象不完整，知识体系不明确等，采用微课教学更加符合教学的需求，是化学教学发展的必然趋势，是教学发展的价值体现。在微课教学应用中，通过化学教学方式，可以提高学生的化学教学思维，拓展教师教学的应用建设水平。

二、 初中化学微课教学方式的转变

（一）授课教学角度的转变

微课教学模式中，采用初中化学实验方法是更好展示化学知识的方法。传统的化学教学方法知识体系不全面，主要是以教师课堂上陈述实验内容，实验方法，以实验结果为主。受基础条件的影响，没有符合化学实验的教学工具，没有符合化学实验的环境条件，无法满足化学实验的整体操作流程。而采用微课教学方法，教师可以通过信息数据视频展示的方法，弥补化学实验教学条件的不足。在视频上，教师介绍化学实验的知识点，实验过程，实验方法，学生可以直观地学习化学实验的全过程，确定化学实验的准备材料，了解化学实验的操作方法，分析化学实验结果的原因。这种教学方法的优势是将学生作为主体，而非教师的教学为主，是从学生的学习角度出发，分析学生可以接受学习的知识点内容，帮助学生找到符合学习的方法。

（二）初中实验教学的转变

初中化学中包含基础理论知识、技术概念、化学物质性质、质量守恒定律等。依据各类抽象的信息内容，学生需要快速地掌握各类知识。在化学课堂上，再融合实验教学，时间短，任务重。而为了快速地理解化学实验的全过程，应用实验活动教学是必要的。化学实验的活动方式中，采用实验微课是提升效率，达到教学目标的重要方法。在微课实验教学分析中，重视实验图像和数据信息的评估，吸引学生的注意力，重视降低实验难度。从学生的课程实验方式入手，让学生可以初步认识到学习内容的重要价值。根据学生的参与性，结合微课教学模式，模拟各类实验效果，得出各类实验方式。从微课模拟中，让学生更好地确定学习目标，学习方式，培养学生良好的学习实践操作能力。

（三）学生化学方式的转变

微课教学模式中，根据化学实验课程的探究分析方式，需要以培养学生良好的自主学习能力为重点。学生在教学指导规范操作中，探究符合教学微课方式和方法的自主学习办法，让学生可以在课前确定自主学习的实验脉络。根据学生可以掌握的各类知识体系内容，确定设计微课的思路方式，明确实验教学过程。从实验教学的方式和方法入手，更好地引导学生深入地理解知识体系内容，构建知识体系小组。教师需要在课前让学生做好预习，确定实验内容，结合各类知识体系途径进行实验资料的分析。教师在课上需要结合教学操作方式，确定教学目标，重视结合各类情境教学方法，让学生可以理解各类知识内容。教师需要鼓励学生在实验课程上互相交流，让学生可以理解思想价值的标准要求，从学生的实际学习情况出发，获取相关的知识内容。

（四）课后巩固条件的升级

初中化学课程的学习深度较浅，但实际相关的化学基础是否牢固，需要结合化学知识体系的学习情况。课后需要根据初中学生的化学知识学习情况进行分析，重视巩固提升。结合已经学习的化学实验反复地演练，充分发挥微课教学练习的价值体系功能。明确化学知识的重点，阐述相关体系中的知识要素要求。结合学生的实际情况，确定解题思路，分析学生相关的实验练习方法，提交课后答案，做出详细的解题分析。根据具体的答题情况，适当地确定详细的解题办法，做出详细的解题答案。根据答案做出详细的讲解分析流程，更好地提升學生对于知识的巩固水平，加深课后的巩固水平。