基于小学数学智慧课堂的小学生数学学习力提升策略分析

秦健

摘 要：“互联网+”教育理论十分成熟，同时，具体趋势也十分明显。在“互联网+”教育的大背景下，小学数学智慧课堂建设的受重视程度不断提升，智慧课堂环境更是对新时期小学数学教学的多个方面产生了影响。在智慧课堂环境下，小学生数学学习能力的培养、提升十分重要，一部分教师也在教学中进行了学生数学学习能力的提升尝试。文章具体分析智慧课堂环境下小学生数学学习能力提升状况，并联系教学实际，提出更好进行学生数学学习能力培养的策略。

关键词：小学数学;智慧课堂;学习能力

整体上看，小学数学教学水平较之以往有了一定程度提升，教学创新环境十分良好的背景下，一些新的教学理念不断出现，各种创新教学法在教学中应用的环境也越发良好。新时期，小学数学智慧课堂建设步伐不断加快，在智慧课堂环境下，学生的数学学习能力培养受重视程度也不断提升。但也要看到，智慧课堂环境下学生数学学习能力提升的难度较高，且多种因素的影响下容易催生出一些教学问题。为此，探寻出智慧课堂环境下学生数学学习能力更好提升的策略十分必要。

一、 智慧课堂环境下小学生数学学习力提升概述

（一）智慧课堂的含义

智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。从实质上看，智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化的一种新型课堂。智慧课堂的优势十分明显，智慧课堂同时也是对新时期“互联网+”教育这一趋势的较好迎合。智慧课堂的基本特点是对互联网与信息技术进行充分的应用，智慧课堂同时是新时期小学数学教学中课堂建设的一个基本方向。

（二）智慧课堂环境下小学生数学学习能力提升的必要性

在智慧课堂环境下，小学生数学学习力及数学知识学习能力提升十分重要，这也是很多教师积极在智慧课堂环境下进行相应教学努力与尝试的直接原因。概括来说，学生数学学习能力提升的必要性主要体现在以下两个方面：

一方面，智慧课堂环境下学生数学学习能力提升能够为新时期的小学数学教学指明新方向，能够较好提升整体教学的方向性和目的性。与此同时，对学生学习能力的具体培养中，一些新的教学方法应用，新的教学资源的引入也能促进整体教学创新性和有效性的提升。

另一方面，智慧课堂环境下学生数学学习能力提升对于学生数学知识的更好学习、应用提供很大帮助。学生的数学学习能力得到较好培养后，其自主学习意识也能得到较好强化，数学学科素养也能在不断的数学知识学习中得到较好培养。

可以看出，无论是站在“教”的层面还是站在“学”的层面，智慧课堂背景下小学数学教学中学生的数学学习能力都应当得到较好培养。小学数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，其更加要对学生数学学习能力如何培养等进行深思。

二、 智慧课堂环境下小学生数学学习力培养中存在的问题

（一）数学知识学习兴趣明显不足

智慧课堂环境下，网络与信息技术在小学数学课堂教学中得到了较好应用，但教学中，学生的兴趣并未得到较好培养。站在学生数学学习能力培养的角度看，这也成为一个具体的教学问题。兴趣是最好的老师，想要在教学中促进学生数学学习能力的提升，自然要以学生的数学知识学习兴趣培养为基础。一直以来，应试教育理念是小学数学学科教学中的指导性理念，学校、教师、学生、家长对于学生的数学成绩提升十分关注。相反，学生的数学学习兴趣培养并未得到足够关注。虽然智慧课堂环境下一些新技术、新方法的运用提升了整体教学的创新性，但教学创新性的提升显然没有为学生的数学知识学习兴趣培养提供足够支持。一部分教师虽然在教学中对网络与信息技术进行了不同程度的运用，但依然将自身作为整体教学中的绝对主体，机械性讲解数学知识成为教学中的常态。教师机械性讲解数学知识，学生被动进行数学知识学习成为常态。智慧课堂环境下，小学数学课堂教学也成为简单、机械性的重复，想要对学生的数学知识学习兴趣予以培养自然会带有很大难度。缺乏浓厚的兴趣作为支撑时，被动进行数学学习自然无法较好带动学生数学学习能力的不断提升。

（二）数学知识学习技巧讲解不到位

对学生数学学习能力高低与否产生影响的因素十分众多，其中，数学知识学习技巧的掌握与应用状况是最为直接的影响因素。一般来说，学生掌握了相应的学习技巧后，数学学习上会更为轻松，数学学习能力的提升也会变得更为简单。相反，学生在数学学习上会十分吃力，数学学习上的自信心也容易受挫。一直以来，小学数学教师虽然在学科重点与难点知识的讲解中投入了很多精力，但教学中却忽视了知识学习技巧的培养。加之部分教师倾向于在教学中布置大量习题，学生的脑海中对数学学习以及所学知识应用的理解也存在很大局限性。教师并未针对性讲解数学知识学习技巧，简单地结合网络与信息技术进行数学知识创新讲解时，大部分学生的自主学习意识、能力便处于较低水平。数学学科知识中的基础知识虽然占比较高，但中、高年级中重难点知识占比不斷增加，数学学科核心素养培养也要求教师对更多的教学内容予以兼顾。一旦忽略了数学知识学习技巧的讲解，且教学中并未针对性培养学生的数学知识学习技巧应用能力提升，即便智慧课堂环境下进行了学生数学学习能力培养上的引导，学生的数学学习能力提升速度也十分缓慢。

（三）学习能力培养明显缺乏针对性

智慧课堂环境下一部分教师有意识地培养学生的数学学习能力，但从实际上看，很多学生的数学学习能力依然较低。究其原因，数学学习能力培养缺乏针对性这一问题的影响十分明显。不同年级、班级的数学教学状况并不相同，不仅如此，学生的数学基础，数学学习能力也存在着明显差异。但反观教师在智慧课堂环境下进行的学生数学学习能力培养策略选用状况可以发现，绝大多数教师并未做好学生数学学习能力的评估，机械性进行一些学生数学学习能力培养也并不利于学生数学学习能力的提升。在每个班级中都存在一定数量的后进生，这些后进生的转化效果往往也决定了教学中学生学习能力的提升状况。很多教师本身缺乏智慧课堂环境下学生数学学习能力培养经验，在学生的数学学习能力培养中，教师的相关教学能力也存在一些短板。忽略了教学的特殊性以及学生的个体差异，在进行学生学习能力培养时，学生的数学学习能力培养状况便相对较差。即使一部分学生的数学学习能力有了明显提升，但从整体上看，学生整体的数学学习能力水平依然偏低，这一尴尬局面的产生往往也与智慧课堂环境下学生学习能力培养缺乏针对性有直接关联。