多媒体环境下初中数学教学中核心素养的培养措施研究

周宝凤

摘 要：随着中国社会经济不断发展，各界人士对多媒体环境下初中数学教学中的核心素养培养课题十分重视，因为核心素养教育的实施，能够对教学模式和教学目标产生很大的影响。从核心素养的教学方向看，初中阶段的基础课是培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要过程，教师在教学时，不仅要对核心素养进行全面的理解，还要根据每个同学不同的性格特点，针对式进行核心素养教学，从而将教学效果最大化。但在多媒体环境下初中数学教学中的核心素养培养还存在一些问题，导致数学教学中的核心素养培养没有达到预想的效果，文章通过对多媒体环境下初中数学教学中核心素养的培养方法进行分析，提出相应的解决策略，以期提升教学的效果，加强对学生数学学科核心素养的培养。

关键词：多媒体环境下;初中数学教学;核心素质;研究

一、 初中数学教学核心素养国内外研究现状

（一）国内研究现状

2014年中国针对深化改革的问题提出了相关的道德教育方向，并对初中数学教学中的核心素养做出研究，制定了一系列的研究目标。随着中国社会经济不断发展，核心素养理论的应用逐渐增多，国内主要是从以下几个方面对初中数学教学中的核心素养进行研究：1. 数学核心素养理论方面的研究。数学核心素养理论研究主要是从两个方面进行：一种是对数学核心素养过程中的知识和技能的综合能力进行研究，比如空间想象力、实际运用等，另外一种是对核心素养的内涵进行分析，不仅在知识层面，还在感情层面进行分析;2. 数学核心素养要素构成方面的研究，由数学人文、数学意识、数学思想等方面组成;3. 数学核心素养体系的构成研究，一种是根据数学核心素质的具体特点，研究教学方式，一种是根据数学课程内容存在的问题，提出相应的解决方法。从中国建立教育质量标准的第一时刻，初中数学教学中核心素养的培育，是为了能够更好地促进学生的学习，给学生树立一个正确的人生观、价值观、世界观，最终实现学生综合发展的需求。

（二）国外研究现状

国外对核心素养的研究比中国的研究更早，早在1972年，国外在学生生存报告中对人的完整发展，实现人的全面发展已有明确提出，他们反对传统教学理念，提出要实施全面教学理念。1996年国外有一本书当中，提出了核心素养的四个重心：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，并在2003年对四个重心进行完善，增加了学生改变，形成核心素养的五大素养。国外有著名的科学家对数学素养提出清楚的解释：数学素养是在实际生活中遇到一些问题，可以通过数学来解决，不仅要完全掌握数学知识，还要满足对数学的实际需求，同时加强对数学的实际应用，数学只有在实际运用中才能发挥出真正的作用，比如解决代数空间问题等。从以上观点可以清楚地看出，国外对于核心素养的研究，更加侧重数学在生活和人文中的应用，国外的研究人员对数学素养研究更加深入，对数学本身的特点，还有心理学、空间学等其他方面进行研究，让数学素养的内容更加丰富。

二、 多媒体环境下初中数学教学中核心素养培育研究的重要性

在信息化时代背景下，基础教育得到很大的改革，教学素养逐渐被学校重视。根据初中数学课程的内容，教学是通过对学生数学知识和解决问题、数学技能等方面进行教育。在新课标中对教学方式有明确要求，在教学过程中，教师不仅要加强对学生知识的教学，还要注重课程目标、注重学生对课程的理解和感悟等，全面培养学生的能力。但从中国初中数学教学情况来看，部分学校注重知识教学，忽略学生心理素质，更加侧重于数学的理论知识教学，没有将教学的实际价值发挥出来，导致理论知识和实践知识无法有效地融合，不能满足现代初中教学教育的需求，多媒体环境下的初中数学教学可以提高学生适应社会的能力、增加学生数学思想品质，增强学生综合应用能力。

三、 多媒体环境下初中数学教学中核心素养培养存在的问题

（一）数学教师对数学核心素养理解不足

部分学校教师对于数学核心素养的认知仅停留在表面，部分数学教师的觀念还处于传统数学教学当中，注重于学生对数学成绩的培养，缺乏对初中生全面的培养。部分数学教师因为传统观念的影响，对新课程的内容了解较浅，在实际的教学当中，教学方式非常单一，没有及时地对教学方式进行创新，导致学生对数学课程兴趣减少，甚至出现讨厌学习数学的现象。有些教师的知识储备有限，没有及时地扩充自己的储备量，学科相关知识较少（如表1所示）。

（二）教学模式过于单一

根据表2可以看出，部分学生对数学学习有一定的好感，在数学教学模式中，更加倾向于课堂组织模式，因为此方式可以在很大程度上发挥学生的自主性，但是课堂组织模式对数学学科的抽象思维要求较高，大多数学生很难办到。从中国初中数学教师核心素养培育情况来看，部分教师对学生探究性能力重视程度不强，教学模式过于单一，部分教师还采用传统教学方式，对学生学习数学产生消极的影响。虽然新课程对以学生为主体有明确表示，但在现实教学当中，部分教师还是以教师为中心，学生作为旁听者，往往是被动地接受，教师采用填鸭式教学模式，没有培养学生学习的主动性，导致学生对数学课提不起兴趣，甚至讨厌数学。

四、 多媒体技术在初中数学课堂教学中的优势

（一）抽象知识具体化，生动解释知识点

数学知识具有抽象性，在进行几何知识教学时，学生需要拥有较高的逻辑思维能力和立体思维能力，对初中阶段的学生来说这两种能力都不足。但在多媒体背景下，教师可以借助多媒体设备，将课程的内容通过多媒体设备展示出来，将比较难懂的数学知识，通过图像、视频的方式简单地展示在学生眼前。比如：在进行几何知识教学时，教师可以通过Flash动画，将几何知识内容以三维立体的方式展现在学生的眼前，让学生可以更加清晰地看到点线面的变化，从而加深对几何知识的理解，并且教师还可以通过构建图形的方式，营造良好课堂氛围，加强学生和教师之间的互动，对于学生来说，这种多媒体教学方式更加能加深学生对知识的印象，增强学生对数学的兴趣。