高中英语写作教学的对策研究

许天翠

【摘    要】随着全球一体化进程的不断加深，英语的重要性开始更为突出地体现了出来。高中阶段是学生英语综合能力培养的黄金时期，教师更应该抓好听说读写这四个方面的教学，特别是其中的写作显得尤为重要，本文就高中英语写作教学对策展开研究。

【关键词】高中英语  写作教学  英语综合能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.050

目前，我国经济正处于飞速发展之中，我国文化与世界文化正在不断的碰撞与融合。特别是社会信息化时代的全面来临，我国与其他国家的沟通和交流开始变得更为频繁了起来，交际过程中对英语语言的需求显得尤为突出，这也就对正在发展与改革中的高中英语教育提出了更高的要求。

一、高中英语写作教学的基本内涵

在高中英语教学实施的过程中，教师往往会通过英语写作教学的实施来对“听、说、读”这三个方面的教学进行有效综合，通过提高学生英语写作能力来更好地提高学生的英语综合能力。随着高中英语课堂中对写作教学实施的不断深入，学生的英语写作能力会不断提高，不仅会掌握好信息获取、处理的方法，更能够不断提高自身素养和能力。

（一）高中英语写作的内涵

提高学生英语写作水平是高中英语教学所指向的目标之一，同时也是提高学生英语综合能力必须要注重的一个关键。在高中英语写作教学中，教师首先要引导学生认识到英语写作的本质，以此为基础来更好地帮助学生熟悉和理解英语写作的相关内涵和方法。英语写作和语文写作是有一定共通之处的，都是要通过文字来将自己心里的想法用纸笔表达出来。

高中英语写作教学实际上是一种实践活动的开展，其中包含有劳动主体、劳动客体、劳动工具、劳动产品等多种因素，整个实践活动的结果就是写出理想的英语文章。高中英语写作教学是教会学生通过英语语言来反映生活的一种方式，会通过一系列复杂的脑力劳动来创造出英语文章这种精神产品，学生用英语写作属于一种目的明确的社会性行为。其实，实施高中英语写作教学的主要目的是让学生用英语来进行一系列的实践，通过全面综合的脑力活动来对英语语言这一工具进行运用，利用英语的书面文字将自己的思想表达出来。

（二）高中英语写作教学对学生写作能力的基本要求

在高中英语写作教学中，教师会针对学生写作能力培养和发展提出相关的要求，这主要指的是学生以英语为工具通过写作来将主体思想予以表达的能力。简单来讲，高中学生应该具备的英语写作能力分为两种，一种是運用英语单词来组成句子并完成谋篇布局的英语书面表达能力，另外一种是学生在写作过程中对事物进行观察、分析、和表达的认知能力。高中英语写作教学是极具综合性的，对学生的认知水平和表达能力这两个方面提出了较高的要求，学生需要在英语写作过程中将所学到的英语知识和已具备的英语能力予以综合体现出来。

二、高中英语写作教学的基本策略

高中英语写作教学实施的目的其实是比较简单的，就是要将“听、说、读”的教学进行有效综合和延伸，以此来对学生的英语综合能力进行培养。这里就重点对高中英语写作教学的基本策略展开论述。

（一）积极尝试激发学生的写作兴趣

高中英语写作教学是十分重要且必要的，这是教师需要让学生在学习的第一时间就清楚的事情，同时也有必要通过引导来让学生感受到英语学科与同为语言学科的语文是有一定区别的。因此，高中英语教师务必要清楚，写作教学的实施是离不开学生兴趣培养的，它需要用兴趣来调动情感以此来对学生的学习欲望进行唤醒。高中英语教师可以将写作教学生活化，努力让学生在学习过程中所产生的兴趣、动机、情感尽可能地贴近生活，用学生熟悉的一切来对其写作热情进行唤醒和激发，确保学生能够在一个相对轻松的环境下更为快乐去获取英语知识并完成写作。现行的高中英语教材中涉及现实生活的内容是比较多的，这从一定程度上决定了教师要从学生平时熟知的生活出发去切入写作教学的。

以人教版高中英语教材为例，在高一英语必修“Sports and fitness”这一单元的学习中，就可以围绕这个主题来为学生布置写作任务。在本单元教学正式开始前，可以提醒学生注意去观察自己平时的生活，看一看“自己感兴趣的运动有哪些”“日常参与频次”“是否起到了强身健体的作用”等，然后再通过互联网来搜集一下运动与健身相关的资料。在课中就可以让学生用英语来讲一下自己所喜欢的运动，分享一下平时自己所采用的健身方式等等。与此同时，高中英语教师还需要有意识去围绕写作进行综合考虑，看一下学生在写作中是否会遇到“词汇量”“内容深度”“结构安排”等方面的问题，以此来对学生进行针对性引导。这样一来，学生写作起来便会显得事半功倍来。

高中英语教师还可以开始试着去尝试将写作教学游戏化，开始在日常教学中有意识地将一些小游戏引入到课堂之中，以此来对学生的写作积极性和主动性进行激发。当写作教学中有了游戏的影子之后，课堂氛围开始变得更为活跃了，同时学生学习兴趣也得到了足够成功的调动。这里依旧以人教版高一英语必修“Sports and fitness”这一单元的教学为例，教师就可以让学生用几句话来简单描述一下自己平时所喜欢的运动，由这些描述让另外一个学生来猜到底是什么运动。通过这样一种轻松愉快的游戏方式来对课堂教学进行引入，可以让学生的单词和常用句型这方面的知识得到有效巩固，并借此来唤醒学生的学习热情，确保学生在后续的学习中能够持续保持注意力集中。

（二）抓好抓牢基础教学

高中英语写作教学的进行中教师会发现，不少学生存在有语言基础知识不够扎实，语感和语言运用能力较弱的问题。因此，高中英语教师有必要去抓好抓牢基础部分的教学，以此来帮助学生养成良好的写作习惯。

高中英语写作教学中学生掌握的英语词汇量是比较关键的，这直接决定了学生写作水平的高低。可以看到的是，若学生的词汇量严重匮乏，那么其在写作中便会无法很好地进行表达，再加上本就略显生硬的写作技巧，自己的真实意思根本无法表达出来，这样下去学生将会在英语写作中开始变得消极起来。因此，高中英语教师一开始就必须要从多个方面来帮助学生夯实英语词汇学习方面的基础。一方面，在课堂教学中要明确教学重点，并对重点词汇进行精讲，不要灌输太多的语法和知识点，确保学生能够将单词记住，并有一定的时间来进行思考和消化。另一方面，可以从句子结构入手来向学生讲明其中每一个单词的功能，让学生通过必要的巩固练习来弄清楚所学词汇在句子中的具体用法，以此来增强学生进行表达的准确性，将词汇运用过程中可能出现的低级错误防患于未然。

高中英语写作教学中学生的语感和语言运用也是比较重要的，这是学生完成足够量词汇积累后教师必须要抓好的一个部分。通常高中英语教师可以用一些选择题来帮助学生进一步提高语感和熟悉语言运用，再来辅以一些必要的语法教学来帮助学生从“用好英语单词”提升到“写好英语句子”，并且最终确保学生能够将写好的英语句子组成能够有效完成表达的语篇，确保学生能够于写作中准确无误地进行表达，为学生良好写作习惯的养成奠定基础。

（三）重点强化写作意识

高中英语写作教学的实施，教师和学生必须要在对英语写作重要性的认识上达成一致意见，以此来确保英语写作教学能够受到足够的重视。其实，高中英语教学中对写作教学的重视，其积极作用不仅是简单地体现在书面表达之上，更多的是会对学生整个高中的英语学习和生活带来极为深远的影响，是学生英语综合能力是否得到有效培养和发展的一大关键。因此，高中英语教师要在平时教学中注意，先要不断地去强化自己的写作意识，再通过以身作则的方式来让学生的写作意识得到强化。

高中英语教师在教学中扮演的角色并不止一个，其除了要作为一个教学的组织者来对全局进行统领外，更多的是要作为一个学生学习的引导者来帮助学生更好地学习写作知识，以及确保学生为写作做好基础准备。在每次将写作任务布置给学生的时候，都需要给予学生一些提示，或者向学生提供一些铺垫知识，通过因材施教的方式来有效地对学生进行信息输入，确保学生能够在短时间内克服对写作的惧怕心理，为学生的顺利写作奠定基础。

当然，高中英语教师除了要组织学生去学习写作，在学生学习写作和进行写作的过程中去进行积极引导，还需要对学生的写作学习做到必要的监督。高中英语教师必须要对作文的批改予以足够的重视，在作文批改后并不要急着去结束教学引导，而是要进一步要求学生去根据批改意见来对作文进行修改和润色，以此来保证学生的写作能力得到真正意义上的提高，从而使得学生的写作意识得以更为彻底的唤醒。

（四）不断优化教学方法

语言是随社会经济发展而不断变化的，高度浓缩地反映了一个时代的特征，故高中英语教师要不断优化教学方法来跟上时代发展的步伐。为了更好地补齐高中英语写作教学中的短板，可以积极采用包括“写长法”“以读促写法”“任务教学法”等在内的多种方法。

高中英语教师可以围绕教材每单元的内容来选择话题，用两到三课时时间来以词汇和语法知识为基础展开写作训练，确保学生能够以教材内容为基本素材来完成写作，随后由教师及时地进行评价和讲解。

同时，高中英语教师还需要在写作教学中找准时机来采用以读促写的方法进行教学，既抓好英语语言的输入，又保障好英语语言的输出，巧妙地将语言的交流交际与发展整合成一个整体。在高中英语教学中，阅读与写作并不是相互独立的两个教学模块，教师引导学生搞好英语阅读是为后续的写作奠定基础，这是让学生在英语语言的输入与输出中完成学习的一种方法。通过阅读，学生可以更为清楚地掌握英语语言的结构特点和功能及其二者之间的关系，确保学生能够在语法和词汇的基础上去深入了解英语语言的本质，通过英语信息的输入来为学生写作中的输出做好准备。而通过写作，学生会及时地巩固好阅读中获得的英语知识并发现自己现阶段存在的不足，反过来促使学生主动地去进行阅读，以此为基础来对自己的写作形成有效补充。比如，可以让学生在完成一篇课文的阅读后再围绕同一个主题进行写作，然后学生再来进行互评和修改，最后由教师引导者学生来对一些共性问题进行剖析。对部分较为突出的个性问题进行针对性解决，以此来让学生更好地去理解以读促写的本质，确保学生在读写结合的教学引导中获得写作能力的有效提高，为学生英语综合能力的增强创造更多的有利条件。

教师在运用“写长法”和“以读促写法”进行教学引导的时候，还可以抓住时机来对“任务教学法”进行联合运用。比如，可以在每周五向学生布置一篇写作任务，或是让学生以写长法为主导来完成习作，或是让学生用以读促写的方法来完成习作，然后在后续的一周时间里给予学生展示的机会。在每堂课上都留五到十分钟来让一两名学生分享自己写出的作文，其他学生则自由地对这篇作文进行点评，以此来让学生开始更为主动地去进行思考，为学生英语综合能力的提高创造更为有利的条件。

（五）适当改进写作评估

高中英语写作教学中教师对学生的评估是存在一些问题的，通常教师喜欢将教学的重点放在“好词佳句”之上，格外注重学生在写作中是否准确地运用了语言，而忽略了写作过程中学生需要掌握并展示的一系列技巧。同时，很多时候高中英语教师评价学生的作文都是不及时的，基本都是学生集中上交后花一点时间就完成了对学生作文的批阅，但是反馈给学生却需要在一天之后，甚至更长的一段时间，这样学生写作中存在的问题并没有得到很好地解决，写作是没有达到预期目标的。

这里高中英语教师要注意，一定要采取多种办法来改变原有单一的评价方式，尽可能地提升评价反馈的有效性。具体来讲，高中英语教师不一定要将学生完成的作文全部都收上来进行统一批改，而是可以让学生之间对相互的作文进行修改和评价，让学生通过与他人合作的反复来将作文中存在的错误予以纠正，并广泛地交换进行写作的相关方法和经验。随后教师在必要的时候给予帮助和引导即可，这样学生将会在一次次的作文训练中获得提高，使得英语综合能力得到有效增强。

（六）教师需不断加强专业研究

高中英语写作教学的进行，其本质就是师生之间形成良好互动的过程，这里教师务必要坚持“以生為本”的教学理念，以高度务实的精神来将自身的引导作用发挥好。这个时候，高中英语教师要清楚地知道，在教学生写作的过程中不能忘记充实自己，必须要自己先去积累和沉淀足够多的写作知识和技巧，再来对学生进行必要的教学引导，以此来确保学生的写作能力得以更好地提升，这样学生的英语综合能力才会得以更好地增强。

三、结束语

高中英语写作教学是一个长期持续的大工程，教师必须要在教学实施的过程中注意，不断地围绕写作教学来将“听说读”方面的内容进行整合，并重点突出“读”与“写”之间的联系。以此来将写作基础知识和写作基本技巧教授给学生，确保学生的写作能力得以更为均衡的提升，最终学生的英语综合能力才会得以更好地增强。

参考文献

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