新时代背景下高职思政课程教改探讨研究

2021-10-13王雄

南北桥 2021年23期

王雄

【摘要】基于中国特色社会主义这一新时代背景，高职思政课程教学的重要性逐渐凸显。本文详细分析高职思政课程教改的必要性，然后针对如何实施教改提出几点解决措施。

【关键词】新时代高职教育思想政治教学问题教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.043

近几年，新课程教育改革得到了全面推行，在这种大环境下，高职思想政治教育也要作出相应改革，制订并有效落实好相应的改革政策，以提高高职思政教育课程的教学质量和水平。从过去传统的高职思政课程教学中可以看到，学生的学习热情和积极性缺乏，部分教师也没有基于中国特色社会主义思想的指导开展教学，导致高职思政课程教学效果一直不是很好。在這样的情况下，加强教学改革就显得尤为重要。

一、关于新时代背景下高职思政课程教育改革的必要性分析

在过去的思想政治教学中，普遍存在“重理论、轻实践”这一问题，大大降低了思政课程的实效性。而通过对当前思政教学现状的调查发现，其存在严重的形式化问题，虽然高职院校都开展了思想政治这门课程，但是其实际教学开展过程过于应付了事，没有深入进行思想政治教育教学，无法有效培养学生的政治素养，使思想政治这门课程的开展失去了真正意义，无法发挥出课程的教学价值和核心优势。因此，高职院校必须要将思政课程教学改革提上工作日程。[1]

（一）满足社会时代发展要求

在信息科技化时代，互联网被广泛应用到社会的各个领域，互联网的应用也为我国教育行业发展提供了有利条件，将互联网信息技术融入到教育教学当中，不仅能够实现教学模式的创新和优化，还可以丰富教学资源，为教师的教学和学生的学习创造更多有利条件[2]。但互联网的应用同样也会带来很多不利影响。如电子设备在课堂中的使用，由于其具有较强的丰富性特点，很容易带走学生的课堂注意力，使学生的课堂学习效率下降。再如利用互联网开展课堂教学，会严重限制学生课堂主体作用的发挥，久而久之，可能会使学生对学习失去兴趣，同时也不利于学生思维的发散和个性化发展。在这种情况下，教师如果不对教学进行改革和创新，不仅会严重阻碍思政课程作用的发挥，也难以将学生培养成社会所需的人才。

（二）满足国家素质教育所提出的方针要求

开展高职思政教育的根本教学目标是提升学生的思想观念，促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，这也是国家素质教育所提出的要求，要求高职院校要为国家培养出具有高素质及创新型人才[3]。通过素质教育体系我们可以了解到，思想政治教育就是其中的一个重要组成内容。为了有效落实国家素质教育所提出的方针政策，要求高职院校遵循以德树人这一思政教育理念，帮助并引导学生树立正确的思想观念，加强对其实践能力和创新能力的培养，积极鼓励学生大胆尝试创业。在进行思政教育开展的过程中，高职院校要密切结合国家素质教育的发展理念和方针，重点培养学生的实践能力。

（三）实现高职院校思政课程的进一步优化

当前高职思政课程还存在很多问题和不足，高职思政教学理念与普通高等院校的思想政治课程有很大不同，不能采用与普通高校相同的教学模式，需要更加注重对学生实践性的培养和锻炼[4]。但很多教师在实际教学过程中只是照本宣科地传输思政知识。这种单一的教学方式可以说是当前高职思政课程教学中存在的最大问题。虽然能够看到部分教师在课堂教学中运用了多媒体技术，但是给学生播放的视频不能贴合实际教学内容，这样会对高职思政课程教学效果带来不利影响。

高职思政教师必须要改变这种单一的教学方式，根据高职学生的发展特点及兴趣爱好来探索合适的教学模式，以提高学生课程学习参与的主动性和积极性，实现思想道德与素质教育之间的相互融合。在实际教学中，教师可以多组织一些实践性活动，比如到社会福利院或敬老院开展关爱服务等，这些对于思政课程实践性的提高非常有帮助。

二、新时代背景下高职思政教育的现状分析

（一）思政教育地位不高

在国家高等教育体系中，思政是一门重要课程，而且是必修课。通过对当前高职院校的调查研究发现，学生虽然能够正确认识到思想政治教育课程的重要性，但由于在校时间要比普通高等院校少一年，受时间限制和学习任务重的影响，需要多在专业课教育上下功夫，以致于思想政治教育只能轻微带过。

（二）思想政治建设情况不容乐观

与高等院校相比，高职院校的教育目标主要是为国家和社会培养更多专业技能人才，而实现这一目标，就要求高职院校除了要做好对学生理论知识和专业技能的传授外，更重要的是要加强对学生的思想政治教育，帮助学生树立起良好的思想道德品质，只有这样才能更好地满足现代化社会对人才的要求[5]。近几年，国家对高职院校加大了投入和支持力度，并抱有非常高的期望，但是从当前高职院校的思想政治建设这一层面来看，无论是教师还是学生都有所欠缺。

（三）受互联网冲击严重

在科技信息化背景下，互联网的应用得到了普及，深受青少年的喜爱。相关调查数据显示，有部分高职学生沉迷于网络游戏和交友而耽误了学业。互联网充斥着大量不良信息，会对学生的思想带来巨大冲击，不仅会影响学生的身心健康发展，也会不利于高职思想政治教育的开展。

三、新时代背景下高职思政教育的主要特征分析

（一）对思政教师的要求很高

传统教育的最大优势就是教师可以优先掌握教育资源，并对教学信息做到全面调控，在实际开展思政教育的过程中，教师需要先设计教学，并确定教学内容是否适合学生[6]。互联网时代的到来打破了传统教育的这一“优势”，具体可以从以下两个方面来分析：1.在互联网技术的应用下，实现了信息资源的交流互换，突破了过去教育信息逐级传达这一方式的限制。在这一过程中，学生不仅仅是接受教育的对象，还被赋予教育信息主动传播源这一角色。2.在互联网背景下，教育信息的传达表现出明显的实时性和开放性特点，不仅能够提高学生教学过程的参与度，还可以凸显学生的主体性，增强学生的主体意识。

在高职教育刚开始发展的阶段，思想政治这门学科很多都是由辅导员兼任。随着高职教育发展越来越成熟，对思政课教师的要求标准变得越来越高，不能再由班主任兼职，必须要安排专职教师，并要求思政课教师自身需要具备较高的教育水平和综合素质。

在思政教师队伍中，有些教师对于一些现代化网络信息技术的掌握不是很好，所掌握的都是一些比较基础的信息处理技能，缺乏甄别、筛选和整理等一些比较高级的信息处理能力。这就严重限制了互联网技术在思政教育中功能性的发挥。除此之外，有些高职院校赋予专职思政课教师的工作任务较多，不仅要做好日常教学工作，还要投入到科研和管理工作当中，能够学习现代化网络信息技术的时间和精力就比较少。要想提高高职思想政治教育的整体质量和水平，就需要教师具备专业知识和掌握信息技术，成为一名复合型教育工作者。

（二）互联网与思政课教育之间的融合不理想

随着互联网的迅猛发展，信息技术被广泛应用到教育教学当中，对传统教育方式造成了一定冲击。在教育领域应用信息技术的过程中，出现了互联网与思想政治教育融合程度不高的问题。主要表现在以下几方面。

1.很多高职院校都存在一定的认识误区，普遍认为互联网与思想政治教育之间没有任何关系或关联很少，完全是两种独立的事物，未能正确认识到互联网对思想政治教育带来的变革。

2.相关教育部门在互联网与思想政治教育融合之前没有做好充足的准备，包括在资金和人员等一些基础方面投入不足，导致互联网教育基础没有打牢。

3.高职院校不重视对思政课专职教师的培养，也没有为教师提供进修和晋升的机会，导致思政课教师的教学水平和信息技术运用能力普遍较低，教学热情也不是很高。

4.法律法规的制订和出台速度跟不上信息技术的发展速度，由于缺乏法律制度的规范和保护，对于互联网与思想政治教育的相互融合会带来一定的不利影响。

四、新时代背景下高职思政课程教育改革的有效路径分析

（一）积极更新教学理念

对思想理念进行创新，强化协同育人意识。教师长期受传统教育方式的影响，如果要求其短时间内转变过去的教学理念和教育方式是一件困难的事情。因此，当前很多高职思政课程教师仍然习惯采用传统单一的教育方式，并没有尝试去应用互联网进行教学，这样就很难充分发挥思政教学的核心价值。而要想改变这一教学现状，高职思政教师必须要摒弃落后的教学理念和教学方式，充分利用网络教学提升高职思想政治教育的质量和效果。思政教师与学生干部在高职院校的思想政治教育中发挥着主体作用，以立德树人为教学目标，加强协同育人的认识，积极创新思想，更好地实现对学生进行思政教育的目的。

（二）增强政治理论教学的亲和力

与普通高等院校相比，高职院校有着属于自己独特的教学特点，包括培养目标、课程设置以及办学环境等多方面。高职思政课教师应在实践过程中发现教学规律，探索出适合高职学生的合理有效的教学方式，将思政课程的教学意义充分发挥出来。而要想体现出高职院校思政课程教学的特点，前提是必须要保证思政课程的教育质量和水平。而这就要求学生需要对教师所讲解的知识内容做到有效理解及掌握，作为教师在实际教学过程中需要从高职学生的特点和对学习的需求出发，灵活运用教学方式，以获得更佳的教学质量和效果。

（三）加強思政教师师资队伍建设

新时代的高职思政教师需要对中国特色社会主义思想做到完全理解和掌握，并自主学习马克思主义经典著作，使自身的思想道德素养不断得到提升。思政课教师还需要自主积极地投入到科研当中，通过将教学工作与科研有效结合到一起，提升教师的整体素养，对于教学科研的有效开展发挥积极的促进作用。此外，思政教师在实际开展教学的过程中还需要把握好教学内容中的重难点，并多融入一些社会热点事件，或者根据学生的兴趣爱好增加一些政治理论知识，这样不仅能够拓展学生的知识面，还可以更好地吸引学生参与到思政教学活动中，实现课程内容的多元化。

（四）提高对思政课程教材建设的重视

任何一门课程的开展都离不开教材的支持，教材既可以辅助教师教学，也是教学大纲具体化的一种形式。高职院校应重视对思政课程教材的改革，将思政元素融入到专业课教材当中，充分体现高职教材的特色。当前的高职院校人才培养模式主要以产教融合、校企合作为主，因而必须要编写出具有高职特色的教材，不仅要体现出时代性，还要有一定的价值引领。

（五）注重思想政治实践活动的开展

高职思政课教学的开展，需要将理论与实践有效结合到一起。在日常教学中，思政教师可以组织一些思想政治实践活动，既能够调动起学生的学习热情和积极性，还可以有效提高学生的思想政治素养。针对具体实践活动的开展，需要从以下几个方面入手。

1.设置多个社团，每个社团定期或不定期开展校园文化活动，并邀请师生共同参与，有助于促进师生思想觉悟的提升。

2.搭建社会实践平台，如可以组织学生开展一些社会公益性活动，在活动过程中达到思想政治教育中“育人”的这一目标效果，培养学生的社会服务意识。

3.在条件允许的情况下，可以组织学生到革命基地参观，感受革命前辈的精神，参观完以后，让学生将自己的体会写出来，进一步深化思想政治教育。

综上所述，基于中国特色社会主义这一新时代背景，对高职院校思政课程教学进行改革是非常有必要的，也是我国素质教育发展的实际需要。高职院校必须要从教学理念、教材及教师队伍等多个方面入手，以实现思政教育质量和水平的进一步提高。

参考文献

[1]于一群.基于创业教育理念下的高校思政教改研究[J].文化创新比较研究，2020，4（19）：61-63.

[2]范春红.学生接受背景下的高职“课程思政”教改分析[J].中国新通信，2020，22（12）：197-198.

[3]尹思懿.基于创业教育理念的高校思政教改研究[J].南方农机，2020，51（06）：101-102.

[4]王晓.新时代高校思政课教育教学改革研究[J].智库时代，2019（26）：180，183.

[5]张波涛.基于创业教育理念下的高校思政教改模式初探[J].环渤海经济瞭望，2019（04）：119-120.