乐学英语

黄锡娟

【摘    要】在高中英语教学过程中，核心素养的落实具有实际意义。根据当前学生的学习情况，教师可以展开英语乐学课堂，充分调动学生的积极性，让英语歌曲走进课堂，营造良好的学习环境，使学生在学习过程中具备能够适应终身发展和社会发展需要的相关品格和关键能力。

【关键词】英语歌曲  高中英语  核心素养  实践探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.020

随着核心素养理念的不断完善，英语教学工作有了更多的发展空间。教学方式的转变有效提高了高中英语教学的效率，提高了学生的英语知识水平，乐学课堂的加入有效改善了传统教学工作存在的问题。乐学英语指通过展开趣味性的课堂，帮助学生提升对英语的兴趣，同时，通过提高英语歌曲的熟知度和增加练习次数来加强学生学习的积极性。在教学过程中，教师要把立德树人作为根本任务，合理规划教学工作，要让学生有兴趣学习英语，也要让学生学到对自身发展有用的知识。

一、乐学英语在学科教学中的作用和意义

（一）提升学生学习英语的积极性

在高中阶段，学生对知识的需求远大于初中阶段，在英语学科的学习上学生更加注重应试技巧的学习，在学习模式上大多数学生都形成了一種固性思维，英语知识的扩展存在一定的局限。核心素养要求学生在教学过程中不仅要学会学习，还要学会规划自己的发展前景，与社会共同发展，成为一个有用的人。乐学英语教学模式的展开，从根源上转变了英语学科的教学理念，通过丰富有趣的课堂展示积极调动学生的注意力，让学生更快地融入英语学习中。而新鲜的教学方法也极大提高了学生学习英语的积极性，学生有更多的意愿将时间投入到英语学习中，在很大程度上提高了高中英语的教学质量。

当下很多学生在进行英语学习时都存在这样的现象，即使学习英语的机会很多，但仍然缺乏表达能力，或者很多学生在观念上就没有将英语作为平常惯用语言的意识。乐学英语要求从本质上改变传统教学模式，英语歌曲的渗透、教学安排的合理性和趣味性，都极大地调动了学生学习英语的积极性。在一个良好的英语学习氛围里，学生能更好地将英语思维融入到整个环境中，同时也有更多的创作想法，在能力的提升上乐学英语教学模式起到了关键性的作用。乐学英语教学工作的展开，从观念上打破了传统模式。传统模式注重技巧，而乐学英语注重全面发展，从学生和教师的角度出发，无论是做题技巧，还是英语思维的培养，还是核心素养的落实，学生都有一定的发展空间。从全局来看，英语教学大纲需要持续更新，只有不断地完善，才能让高中英语整体教学质量稳步上升。

（二）有效提高高中英语教学水平

英语作为一门语言性学科，在我们的生活中有着重要的作用，随着社会经济的不断发展，知识的不断更新，让教育教学工作有了更多的突破。乐学英语教学体系从整体上提高了高中英语水平，在趣味性的课堂教学中学生更加主动，而教师在教学规划能力和水平上也能得到有效提高。从教学成果上看，乐学英语教学模式促使学生在学习时有更多的思考时间，不仅仅是学习教师教授的知识，还让学生在学习的过程中锻炼了自己的思维能力，发挥了自己的优势，让知识活起来。这在一定程度上提高了高中英语教学水平，学习效率也有所提高，整体教学质量稳步上升。

在传统的英语教学模式中，教师往往只关注学生的学习成绩，总是以“灌输式”的教学方法将大量习题布置给学生，众多学科赋予了相同的教学方法，自然会使学生出现应付作业的情况，导致学习成绩相当不理想。但是，随着乐学英语教学模式的实施，教师在教学观念上有了一定的转变，教学方式灵活起来，教师不再一次性将大量试卷发给学生做，而是进行合理的删减，将知识简化。在教学方式上，教师也不再一味局限于教科书上的知识点，会更关注学生的发展，有效地规划和安排，让英语课堂有趣起来，这在很大程度上提升了高中英语教学水平。从长远来看，学生不仅能得到知识上的收获，也能够得到核心素养的培养。高中英语教学本身具有极强的逻辑性，教师在教学内容的选择上也有更多的指向性，乐学英语教学工作顺利地展开是高中英语教学工作过程中一个具有创新性的突破点，教师从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康的生活、责任担当和实践创新六个内容着手，有效培养了学生的核心素养。

（三）推动英语教学策略的综合实践

乐学英语的合理展开，有利于教师在教学策略上的综合实践，比如，教师可以把以前的教学方法和现在的方法结合起来，形成一个综合性的、创新性的教学方法，高效地完成教学任务，也可以在保证教学进度的基础上有效促进学生英语水平，这是给其他学科做出积极性示范。如今教学质量变得越来越好，归根结底在于不断摸索、不断创新和不断实践，一成不变的教育模式只会让教育止步不前，其效果是可想而知的。在高中阶段，因为有高考的压力，学生和教师都只侧重于做大量的题，应试教育变得越来越严重。

英语教学更多的是进行考试题型的练习和强化，这极大限制了教学质量的长久提升。学生不应该只是掌握应付考试的技巧，最重要的是要跟进社会发展，做一位有思想、有道德、有品质的人，做一位对社会有用的人，而不是成为外强中干、空有学历的伪人才。乐学英语教学策略的有效实施是一次新的尝试，是教育行业踏出的第一步，这给其他学科的教学工作做出了示范，有利于教学工作更加合理地开展，间接影响学生核心素养的培养，推动了英语教学策略的综合实践。在制定教学策略时，教师的很多想法往往因为条件不允许而没有实施，但是乐学英语教学模式的提出有力推动了教师进行多方面的策略实践，教师有了更多的实践机会，在条件允许的情况下合理设计适合学生的学习方案，试着让英语课堂更有说服力和感染力，在更深一步的学习规划中，教师有了更多与学生沟通交流的可能性，从知识转移到学生，为学生提供全方位、有针对性的服务，在教学进度上也有了更合理的安排。

二、英语歌曲在学科教学中落实核心素养的实践环节与方案

（一）进行沉浸式教学，引导学生进入学习状态

在高中英语教学过程中，知识的教授处于一个新阶段，在课前教师需要根据教学内容合理参考资料，规划适合学生的教学内容。为更好地使学生投入到英语学习，教师可以进行沉浸式教学，让学生意识到学习英语的重要性，从而更快进入学习状态。为确保课堂的顺利进行，可以从以下几点出发。

教师可以安排一首英文歌曲，难度需要根据学生的学习情况选定，在课上给学生播放该歌曲。为了让学生有更好的体验，可以采取二倍速度或者比较慢的速度进行播放，在学生聆听音乐的过程中也是一次训练学生英语听力的机会，重复两三次后，学生可以基本跟上歌曲的节奏，也可以尝试猜测歌曲的意思，在猜测的过程中学生有更多的主动探索性，这种主动性可以挖掘出学生无限的潜能。在播放完歌曲后教师可以将歌曲意思展现出来，让学生知道自己猜对了多少。随后，教师可以随机挑选学生进行情况汇报，在汇报的过程中学生分享自身的感受，在分享的过程中加深对歌曲意思的了解。在汇报过程中教师可以快速找出学生的弱点，在学生分享完后教师可以根据学生的弱点进行专门的讲解。整堂课下来，不仅仅让学生学习了一首英文歌曲，最重要的是在这节课中学生学到了更多的词汇和短语，并且以这种方式了解到的词汇学生更容易记住，沉浸式教学模式的展开具有可观的发展前景，更容易带领学生进入英语学习状态。

沉浸式教学不仅可以让学生在听英语歌曲的过程中体会到语言的魅力，也可以深化学生知识积累的过程。在一次又一次的练习当中，学生的听感会有很大的提高，这对于学生考试听力有很大的帮助。学生在学习英语时需要有足够的知识储备，词汇、阅读等内容是学好英语的基础，但往往学生在这些方面会有缺陷，短时间的记忆无法维持很久。而高中生在学业方面的压力越来越大，分配时间有侧重点，对于英语的学习没有精确的框架體系，这导致在积累词汇量时候出现断断续续的现象，长此以往，真正具备的英语知识将会很少。乐学英语课堂给学生带来了很多便利性，沉浸式教学的展开可以为学生提供更多的学习时间，在这段时间里学生对于知识的掌握可以更加牢固，知识不在于量，而在于质的提升。

（二）定期展开实践性活动，有效提高学生的英语水平

乐学英语，主要在于乐，只有先乐了，才能更好地学英语。英语这门课程本身具有一定的趣味性，在教学模式上不可采取机械固定的方法，在学生具备一定的英语基础后，教师可以安排展开一定的实践活动。实践的内容可以依实际情况而做调整，举一个简单的例子，教师可以与年级英语组交流，共同举办一次英语歌曲比赛，比赛的对象是全体学生，通过鼓励广大学生积极参与，促进他们对学习英语歌曲的积极性。对于比赛，教师可以设置不同的层次，把简单的和较难的环节分开，学生根据自身情况进行选择，可以先选择比较简单的比赛，在比赛中如果获胜，那么学生可以选择继续进行比赛，在比较难的环节中争夺奖牌。这种竞争性的比赛可以激励学生主动学习英语歌曲，在自学英语歌曲的过程中，学生可以查阅自身不懂的单词或者短语，这在一定程度上丰富了学生的词汇量，也可以锻炼学生的实践能力，让学生克服上台表演的紧张度。

除了英语歌曲比赛之外，教师还可以组织学生开展英语夏令营，对夏令营的内容进行一些创新，组织学生进入幼儿园或者孤儿院，以志愿者的形式为小朋友教授英语。这里的教授并不是教师给幼儿讲英语知识，而是让学生进行知识讲解。在幼儿园或者孤儿院里，幼儿接触到的英语知识是非常有限的，高中学生具备一定的能力，可以为幼儿带去更多有趣的知识，高中学生和幼儿进行面对面的交流，用英文教他们进行自我介绍，还可以教他们写英文单词，这种互动形式可以激发学生的积极性，培养学生的耐心，促进学生与幼儿的交流。这些活动可以让学生有一定的满足感，这种满足感可以进一步加快学生学习英语的步伐，有效提升学生的英语水平。

（三）合理进行阶段性教学综合反思，有效进行教学评价

乐学英语教学工作的开展要坚持科学性、注重时代性、强化民族性。坚持以人为本，遵循学生身心发展规律和教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。乐学英语课程开展的过程中仍然会存在很多的不足，在教学工作告一段落之后，教师应进行一定的反思，对英语教学上取得的教学成果进行反思。在反思的过程中，教师可以及时发现乐学英语课程与学生的适配度，也可以及时发现在教学过程中存在的问题，教师要深刻反思，找出这些问题的根源，结合学生自身学习情况找出解决方法，在接下来的教学工作中，教师可以借鉴之前的经验进行更高效的教学。

教学评价是教学工作中必不可少的一部分，教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动的现实或潜在的价值做出判断的过程。教学评价又分三个方面的评价，即形成性评价、诊断性评价和总结性评价。在英语教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行适当的学习评价，评价主要是为了进一步推进学生参与学习英语，加强整体教学质量。教师对于学生的评价应该是多方面的，不能只停留于学习成绩上的评价，还要关注学生自身德智体美劳的发展，尊重学生的想法，给予适当评价，增加学生信心，极大地促进学生从被动学习转为主动学习。教师在教学过程中要时刻关注学生核心素养的培养，在进行英语教学时，坚持以学生为中心，从学生的角度出发，结合学生的学习情况和学习反馈情况，积极改进英语教学制度。

在教学评价上，教师可以安排每周一次的英语班会课，这节课将是所有人畅所欲言的时间，学生可以依次做好发言准备。发言的内容没有局限性，学生可从多个方面入手，比如在上英语课时英语歌曲选择是否恰当，或者进行英语夏令营时安排是否得当，又或者在进行英语歌曲比赛时赛程制度是否合理。这些都可以成为学生评价教师教学成果的对象，学生可以把自己的不满或者建议提出来，教师能够从学生的发言中清楚地了解学生的个人感受，也可以更明确地对自己近段时间的英语教学工作有一定的认知，这可以为教师改善教学模式做好铺垫，学生对于教师的评价很重要。教师对学生的评价也非常重要，在学生发言完毕后，教师可以根据学生的评价进行一定的自我反思，并对学生的学习情况做出评价。教师评价时要具有一定的客观性，不带有任何偏袒，要明确说出学生近段时间做得好的方面并鼓励学生再接再厉。同时，也要指出不好的方面，起到警示作用。这种互相评价的环节在传统英语教学中很少见，乐学英语教学模式的展开使这种环节变得更有可能，这种教学环节便于后期对英语教学的全面总结和归纳，提高乐学英语教学的分析效率，逐步推动高中英语教学质量的提升。

三、结束语

核心素养兼备稳定性、开放性与发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进、动态化的过程。在全面落实核心素养的教学过程中，乐学英语教学体系有效促进了整体高中英语教学质量，英语歌曲的融入提高了英语教学发展起点，学生在不断的练习中获得了学识上和思维上的培养和锻炼，教师也在不断摸索与尝试中更新了更多的教育方针，丰富了教学经验，继而进一步提高英语教学水平。

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