思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究

程茜

【摘    要】思维导图在教学中的应用较为普遍，不同的学科应用思维导图的方式也不同。在传统的英语阅读教学中，高中英语阅读是学习的重难点，教师通常会让学生多看文章、多做题，以此提升学生的阅读能力，但很多学生都感到十分吃力，不但没有提高阅读水平，反而降低阅读兴趣，阅读教学成效下降。对此，本文对思维导图在高中英语阅读教学的应用进行探究，以期提高高中英语阅读教学成效，提升学生高中英语阅读能力。

【关键词】高中英语  思维导图  英语阅读

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.012

时代在发展，社会在变化，教育也需要不断优化和改良，才能为社会发展培养合适的优秀人才。高中是培养人才的重要场所，不仅要对学生的专业能力负责，更要提升学生的综合素质，在英语阅读教学中，教师仅仅教会学生阅读方法是没用的，还要帮助学生学会在阅读中发现和分析问题，在阅读中获取有用的信息，提升思维能力。而思维导图不仅能够帮助学生提升阅读效率，更能培养学生的能力，对学生各方面的成长有着很大的帮助。高中英语教师应该从实际出发，挖掘思维导图教学背后的意义，并将其应用于教学之中。

一、思维导图在高中英语阅读教学中的现状和意义

英语是一门语言学，学习语言最大的成功就是学会使用语言。英语教学在某种意义上不仅仅是教会学生做题和考试，还要让学生建立独立的英语思维，真正地掌握英语，提高对英语的综合应用，这才是英语教学的本来目的。

在传统英语阅读教学中，教师通常会采用“题海战术”来帮助学生提升阅读水平，但随着时代的变化和发展，其教学弊端也逐渐显现。过于单一的教学方法使得学生阅读思维变得程式化，并且以标准答案为教学目标，也让学生养成急于求成的不良学习习惯，学生长期缺乏对阅读内容的深度思考，英语综合素养得不到提升。当学生面对越发复杂的英语文章时就会产生无力感，没法进入到学习状态，学习成效有所下降。

互联网的普及使教学方式发生了很大的改变，思维导图教学也逐渐走进大众视野。思维导图在高中英语阅读教学中发挥着重要的作用，能够将文章的结构和重难点通过图像直观地展现在学生面前，同时帮助学生发散思维，引发学生思考，提高学生的阅读效率，更能促进学生的英语语言能力和逻辑分析能力的提升，对于学生的成长有着积极的意义。虽然思维导图对于教学效果有着促进作用，但在实际教学中，部分教师依旧沿用以往的阅读教学方式，不作出任何改变，也有教师只了解思维导图的表层意思，并没有进行深入探究，阅读教学效果收效甚微。教师需要在实践教学中改变教学思维，优化教学手段，提高英语阅读教学质量。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

（一）归纳总结文章的重难点，提高学生对内容的理解

高中英语文章篇幅较长，学生读起来较为困难，有些学生在阅读的过程中遇到生词或者较为复杂的句子，阅读思路容易被打断，并且学生过于纠结字句，也无法充分理解文章内容。学生需要养成英语篇章阅读的习惯，先了解文章的整体，再去分析部分，逐步解决问题。虽然学生进行了篇章阅读，但大多时候都是无目的地浏览文章，没有掌握正确的阅读方法，学生通常在阅读完一遍文章之后，对内容却一概不知，又得重新反复阅读，才能从文章中提取有用的信息，这样的阅读方式不仅浪费时间，也不能帮助学生准确高效地找到文章的重点内容，更会挫败学生的阅读信心，降低学习效果。教师要帮助学生优化阅读技巧，通过思维导图对文章内容进行归纳和总结，可以更轻松简单地了解文章的重难点和中心思想，面对文章内容的问题也能够从容不迫地进行思考，从而提高做题效果。

英语阅读最重要的就是理解文章内容，教师在英语阅读教学过程中，可以先通过一篇简单的英语文章帮助学生建立对思维导图的初步印象，再逐步训练学生对思维导图的应用，内容由浅入深，由表入里，让学生正确认识到思维导图在阅读教学中的作用。教师可以从英语记叙文入手，先让学生写出文章框架，比如文中的人物、时间、地点、故事可以列为总框架，再将故事的开端、高潮、结尾分为三个要点，故事的高潮一般为文章的重点内容，学生又可以将其分为几个分支。学生在完成文章基本框架之后，就可以阅读文章了，学生在阅读第一遍的时候需要填写思维导图中的内容，第二遍阅读则需要对内容进行补充和优化。学生通过两遍阅读和记录，就可以大致知道文章的重难点，阅读效率大大提高了。

思维导图对于英语议论文阅读也同样受用，学生需要通过思维导图明确文章的大致方向，先找到文章的中心思想，再分别找出主论点和分论点，有了阅读方向，阅读速度和理解能力也会得到提升。思维导图在英语阅读教学中有着不可替代的作用，它能帮助学生简化阅读模式，明确阅读的方向和目标，让学生更快地掌握文章的主旨和内容，减轻学生的阅读压力，从根本上解决阅读的常见性问题，促进学生阅读水平的全面提升。

（二）通过图文并茂的方式，提升学生英语思维

思维导图无论是在哪个年级还是在哪个学科，都发挥着重要的作用。在高中英语阅读教学中，作为教学的重要辅助手段，其图文并茂的形式让学生通过关键词语将整篇文章串联起来，更能将文章化繁为简，抓住核心思想，提高对文章的把握度，进行高质量阅读。思维导图也能够帮助学生构建一定的空间，提高学生的思考积极性，训练学生的思维和想象力，从而提升阅读理解力。

阅读是英语教学的重点内容，随着时代的发展，学生的思维和个性都发生着变化，沉闷的阅读教学也不能满足学生的需求，教师需要与时俱进，引进高效的教学技术，将思维导图教学更好地应用在英语阅读教学中，这是对学生负责的表现，也是教师突破自我的挑战，对教师和学生的成长都有着积极的意义。部分学生习惯在脑海中将英语文章翻译成中文阅读，降低了阅读效果，也不利于学生思维的提升。而图文并茂的思维导图则可以很好地帮助学生解决这个问题。学生可以将英语文章的主要单词写在思维导图上，再根据这些单词将文章内容扩充起来，在思考的过程中，能够充分锻炼学生的英语思维，提高英语使用习惯，进而提升英语阅读质量。

思维在语言的学习中尤为重要，对学习效果有着决定性的作用。学生在学习英语的过程中，由于缺乏一定的英语语言环境，同时也受到母语环境的影响，导致学生欠缺一定的英语思维，学习上通常会受到一定的阻碍，其特别表现在英语阅读中。不少学生在阅读英语文章的时候都会夹带中文思维去阅读，学生需要进行双重思考，影响阅读进度和思维，学生也无法真正地进入阅读状态，对文章的内容理解会过于碎片化，不利于学生全面地理解和剖析文章。学生要想提升英语阅读效率，就得从思维上做出改变，教师可以通过思维导图训练学生的英语思维。比如教师可以提取某个段落的几个主要单词，让学生快速地将段落进行英语复述或者简答，以此来提升学生的英语思维活跃度。在学生掌握了一定的基础之后，可以通过每个段落的关键句，让學生对文章内容进行总结，长期训练下来，学生对英语就会形成本能的反应，也更能灵活地使用英语提升英语思维。

思维导图在学生的英语思维培养中有着积极的作用，教师可以利用思维导图给学生建立英语思维空间，让学生在英语思维中不断思考和想象，提升学生的英语语感，对学生英语综合水平也有一定的帮助。

（三）利用思维导图拓展英语知识点和知识面

英语阅读的重点要素是理解而不是阅读，如果学生仅阅读而不理解，那也是只知其表，不明其里，无论是对于学生的阅读水平还是个人能力的成长都是没有意义的。要想提高学生对文章的理解力，就要提升学生的知识储备，在面对不同题材的文章时，才能真正读懂其内容，高中英语的阅读范围较广，每个领域都有涉猎，虽然在考试中只有几篇文章，但学生需要在日常学习中积累知识，才能在关键时刻发挥作用。

在长时间的英语阅读理解中，面对层出不穷的文章，出现了不同的新事物，况且又是外语阅读，多多少少会让学生感到力不从心，学生也无法吸收那么多知识。知识面的缺失也成为困扰学生英语阅读的问题之一。知识的海洋是无穷无尽的，要想学生去了解每一个知识内容是不切实际的，教师可以根据日常的英语文章，通过思维导图，让学生对知识点进行拓展，更简洁明了地去记住一些知识，从而提升自我。不少学生对思维导图有一定的了解，但是没有系统化地将其用于英语学习，对思维导图的认知不够，也缺乏一定的实践经验，这时候教师需要引导学生去思考和探索，学会通过简单的图文去拓展和记忆知识，丰富学生的知识文化，提升阅读效果。

高中英语文章通常是繁杂多样的，教师也不必对其进行分类，只需要学生在对所接触到的文章进行知识拓展和扩散，在很大程度上就能提升学生的知识面。知识的积累是细水长流的过程，学生需要不断学习新文章，通过思维导图构建自身的知识体系，才能奠定坚实的文化知识基础，促进英语素养的提升。教师可以给学生准备一篇英语文章，然后让学生将文章中的知识罗列出来，再进行知识拓展。在这个过程中，学生无需完整记录每一句话，只需要按照自己的方式去简约记录，然后第二天根据关键词对其进行回忆，才能牢固知识。学生在遇到不理解的地方可以去查阅资料或者询问教师，也可以与同学交流，通过对知识的探索与交流，知识也会得到巩固和提升。学生可以准备一个思维导图知识拓展本，将关键知识点记录其中，方便记忆和复习，同时也可以建立更多的知识分支，随时对知识点进行更深入的持续性探究，学习到更深层的知识。

思维导图具有实用性、可持续、灵活性等特点，教师要充分利用思维导图，深入了解学生对思维导图的使用感受，不断优化教学方式，引领学生进行科学阅读。

（四）利用思维导图设立情境教学，提高学生的学习兴趣

情境教学一直是教学中的重要组成部分，情境教学能够让学生更快地进入学习状态，快速地跟上教师的节奏，而在高中英语阅读教学中，情境教学也十分重要。英语阅读不像语文阅读那么容易，学生首先要做的就是进入英语状态，然后再进入内容阅读，这个过程的转化很重要，如果学生没有保持良好的阅读状态，阅读过程不仅痛苦，阅读效果也十分糟糕。很多学生在阅读的时候习惯安静，不被外界所打扰，才能调整自己进入阅读状态，有些学生则需要环境的影响，才能走进阅读世界。随着思维导图的不断发展，教师就可以利用思维导图将学生带入阅读的情境当中，吸引学生的阅读兴趣，让学生更深入地阅读和思考，提高对文章的理解力。

在高中英语课文教学中，部分教师通常一进教室，在没有任何准备和铺垫的情况下，就开始让学生去阅读文章，很多学生的注意力还不能集中，阅读效果也不好。如果教师要让学生进行课文阅读，在阅读之前，可以给学生进行一个内容铺垫，设立教学情境，把学生带进阅读状态，才能产生良好的阅读效果。例如，让学生阅读Life in the future这篇课文，教师可以在黑板上用简图画出一些对未来的畅想，并且写上几个关键单词，然后给学生两分钟时间思考未来的样子，并在自己的思维导图中勾勒出来，学生在进入对未来畅想的情境之后，阅读兴趣也会有所提升，也能快速地在文章中找到共情之处，以此提升阅读质量。虽然高中生的自控能力较强，但是教师也要注意到学生的课堂情绪，通过合理的情境教学引领学生走进课堂，从而提升阅读教学成效。

（五）通过思维导图，进行阅读反思和总结

学习是不断总结经验和反思的过程，只有不停地思考与改正，才能取得进步。由于高中学习时间较为紧张，很多学生以“没时间”为借口，在了解了正确的答案后，并没有对自身的错误进行总结和归纳，结果下次又犯同样的错误。在高中英语阅读中，学生经常会出现一些问题，比如没读懂问题就作答，通过某些字句就判断文章的整体意思，“地毯式”阅读问题，这些问题看似较小，并且学生当时意识到了自己的错误，但是却没有改正，长期下来，学生就会养成不良的阅读习惯，阅读效果下降。也有些学生准备了错题集，将错误的答案进行了总结和批注，之后并没有去翻阅和思考，结果错题集越堆越多。虽然学生做错的问题不同，但问题的根源却是相似的，主要是学生的思考方式和习惯出了问题，教师需要纠正学生的不良思考习惯，让学生朝着正确的目标前进，从根源上解决问题，才能实现质的突破。教师可以利用思维导图帮助学生反思和总结，先让学生把一篇文章的主题内容写出来，再将错误的问题写出来，然后再回想当时确定答案的依据，最后写出这样思考的原因，原因又要分为主观原因和客观原因，通过层层递进的思考方式，让学生快速弄清问题的本质所在，才能在下一次做题时避免同样的错误。思维导图能够帮助学生梳理问题，让学生在纸上更清晰明了地判断问题，从而提升做题正确率。思维导图在学习中应用起来十分简单，并且效果较为明显，教师不能一味向学生灌输思维导图的好处，而是要让学生亲身感受其益处，通过思维导图错题集来分析问题，更直观地看到自己的进步，从而让学生爱上思维导图，并且更好地利用起来，优化阅读方式，提升阅读能力。

高中是学生的成长分水岭，这不仅是学生高考成绩的分水岭，也是学生学习能力提升的重要时期。教师不仅要帮助学生掌握知识，还要提升其自主学习能力，为今后学生的成长成才奠定良好的基础。随着思维导图在高中英语阅读教学中的应用，阅读教学质量也随之提升，教师要更深入地研究思维导图教学，将其更广泛地应用于英语其他方面的教学中，从而提升英语教学质量。

参考文献

[1]李欣蕊.高中英语思维导图教学策略研究[J].校园英语，2017（31）：35.

[2]黄晓静.探究高中英语阅读教学思维导图的运用方式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（12）：15-17.

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