环境创设与幼儿的探索活动研究

张文燕

摘  要：《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿教师必须意识到环境因素对幼儿发展的重要性。幼儿教师为了促进幼儿发展，必须积极营造轻松的教育环境，树立科学的环境创造观。幼儿教师如何进一步发挥环境创设的作用，将其融入到幼儿探索的活动之中是一项重要研究内容。本文通过阐述环境创设与幼儿探索活动，分析环境创设如何服务幼儿的探索活动。

关键词：幼儿;环境创设;探索活动

一、环境创设

环境创设是一种教育观念，也是一种教育施行策略。创设良好的教育环境可以提高幼儿的智力水平，培养幼儿的自主能力与审美能力，充分发挥幼儿的创新意识，养成爱护生态环境的良好习惯，促使幼儿全面发展。幼儿教师必须形成将环境因素转化成教育因素的意识，挖掘幼儿潜能，了解幼儿的生活和学习特点，从而充分发挥环境创作在幼儿身心发展过程中的重要作用。

二、幼儿探索活动

幼儿探索活动是以幼儿为主体，使其在积极的思维活动中建构知识并获取相关技能的一种积极活动。开展幼儿探索活动，需以幼儿为中线，开展符合幼儿兴趣爱好的活动，注重幼儿参与。通过开展探索活动，可以最大程度地激发孩子的创新精神，逐渐探索科学的兴趣，培养幼儿发现问题的能力，树立积极解决问题的意识，提高解决现实问题的能力。

三、环境创设如何服务幼儿探索活动

（一）充分利用身边的环境资源

教师在开展各种幼儿探索活动的时候，要充分利用幼儿周围的各种环境资源，了解幼儿喜欢事物，从而丰富幼儿的探索主题和内容。比如，在学校的种植活动中，孩子们发现了蚯蚓向老师询问：“它会不会被闷死在土里？”、“它是怎么走路的？”等各种疑问。此时，教师可以记录这些疑问，先让幼儿交流讨论，学会观察，再由老师一一回答相关的问题。

除此之外，在平时的生活和学习中，孩子们也会讨论包括游戏、玩具、植物、动物以及动画片等各式各样的问题，教师可以以此作为主体，进行相关的探索活动，通过融入有趣的知识和教育性的引导，促使孩子们学会积极主动探索生活，从而累积各种生活知识。

（二）合理创设自然角和科学区

外国学者皮亚杰在其研究的儿童认知理论中提到，儿童的学习过程是在自身和丰富的环境氛围的相互作用之下完成的，因此，孩子的学习材料是其探索学习的重要位置保证。所以，对教师来说，创设合理的环境非常重要。

为此，教师可以创设自然角或者科学区，通过组织探索活动，充分发挥幼儿的各种能力。比如，在自然角处，教师可以根据四季的变化组织探索活动，在春季，让孩子去种植各种蔬菜，花等;在夏季，可以摆放一些小孩子们种植的各种鲜花;在秋季，可以带一些具有季节特色的玉米、高粱或者花生等;在冬季，可以探索雪花、霜等。而在科学区处，教师可以为幼儿提供大量科技活动材料，以便幼儿操作，比如有关光、磁、电、声音、沉浮的游戏材料，让幼儿在充分玩耍中发现问题、解决问题。

（三）创设有趣的主题墙饰

教师应根据幼儿教育要求，创设适合幼儿本身特点的环境。幼儿环境创设应该突出幼儿的地位，将环境因素转化为具有教育意义的因素，让孩子在平时的学习与生活环境中学会发现美。因此，在实际的环境创设过程中，必须更大范围地扩展环境创设区域，不断丰富相关的环境创设内容，重视多样化和特色化。

（四）建立科学发现室

通过建立科学发现室，可以使幼儿拓展化学、物理、生物、天文等知识面，直观接触实验用具，激发幼儿探索的兴趣。在实际使用中，可以将科学馆作为一种教学的多功能场馆，在科学发现室中进行各种简单有趣的科学实验。比如，可以在科学室中投放包罗化学、物理、生物、天文的等等知识面广泛的实验用具，如试管、天平、标本、地球仪等，以供小朋友们参观学习，丰富知识经验。

（五）利用自然环境，扩大探索空间

丰富多彩的自然环境是孩子自主探索最佳的场所。大自然的魅力可以激发幼儿主动探索的欲望和热情。在组织探索活动时，应回归自然，利用好自然环境，扩大探索空间，为幼儿創设一个更广阔更灵活的自主探索的环境。为此，教师可以通过组织幼儿开展春游、秋游的户外活动，带领幼儿感受不同季节的魅力、感受大自然的魅力。在活动的组织中，发挥幼儿的主动性，让幼儿学会发现问题，培养幼儿自主探索的兴趣。

结论：环境创设与幼儿的探索活动之间具有深刻联系。幼儿探索活动是以幼儿为主体，让幼儿在积极的思维活动中建构知识并获取相关技能的一种积极活动。教师只有处理好环境创设与幼儿探索活动的关系，才能发挥环境创设的作用，并促使更好地服务于幼儿的探索活动，培养幼儿的自主探索能力，促进幼儿全面发展。所以，要想进一步提高幼儿教育水平，就要将环境创设切实融入到幼儿探索活动中去，将“为幼儿的探索活动创设支持性环境”理念运用到实践中，使环境创设成为幼儿教育过程中的有力教育点。

参考文献：

[1]陈旭. 幼儿园环境创设的探索与思考[J]. 速读（上旬）， 2019（002）：197.

[2]王襄梅. 幼儿园环境创设 突出科学探索特色[J]. 读与写（教师）， 2020（5）：0013-0013.

[3]刘兰芬. 浅谈幼儿园区域活动环境创设的探索[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：200-201.

（作者单位：深圳市宝安区沙井壆岗幼儿园，广东   深圳   518000）