提高后进生计算能力的策略

陈朝霞

摘  要：课堂是教育教学的主阵地，是教师工作的主战场。离开了课堂这个师生交流的主阵地，就像鱼儿离开了水，非但教师的传道授业能力得不到施展，就连学生的学习成长也将大打折扣。

关键词：主阵地;关注的度;丰富的形式

课堂是教育教学的主阵地，是教师工作的主战场。离开了课堂这个师生交流的主阵地，就像鱼儿离开了水，非但教师的传道授业能力得不到施展，就连学生的学习成长也将大打折扣。作为教师的我们课前一定要备好课，并且通过各种有效手段上好每一节课。但是，十几年的教学经验告诉我单单靠备好每一节课，上好每一节课，就想达到全班总体成绩都比较好的效果是不太现实的。因为那些紧紧跟在我们身后，使得我们的课很顺畅上下来的都是成绩比较优秀的学生。他们可能不用我们费太多的心思，就一直学得不错，而每个班这样的学生人数都差不多。我们作为教师，特别是小学教师，不能只带着这类学生在前面“跑”，而让有部分学生纷纷“掉队”。我们所面临的学生都是独立的个体，他们来自不同的家庭，有着不同的经历。智力的发展有先有后，所以每个班都客观存在着部分容易掉队的学习后进生。从某种意义上讲，更能体现课堂价值的应该是老师如何对后进生的“等一等”，“扶一扶”。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。其中57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公外婆抚养，13%的孩子被托付给了亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了无人夸，学坏了无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的状态。

经过调查，班里的有些后进生就是这些留守儿童当中的一员。后进生之所以后进，主要是因为基础差，自主学习能力差，又缺少必要的帮助和辅导。针对这种状况，只能把这种缺失在课堂上尽能地补回来。

一、在计算课堂上提高对后进生关注的度

不知大家是否有同感：当一个正在进行的会场上出现比较多人喧哗时，主持人通常会用“请大家注意会场秩序，不要讲话。”“请换位思考，要尊重别人的劳动”等语言来整治会场纪律，但效果却远不如这种好：“请后面（左边，右边……）这些同志注意一下会场秩序。”这是为什么呢？这是关注的度不同。前者大家都认为可能不是在说我，没多大关系，自然效果不好。而后者所指的范围缩小了，关注的度就高了，“噢，很有可能说的就是我。”我们在计算教学中也有类似的现象。对我们学习了一个新的计算知识时，通常都是学习完新课之后，让学生练，老师巡视，发现学生的共同错误或典型错题会进行全班订正。然后继续练习，继续巡视，继续全班订正。如此反复，我们发现这样的方法对学习自觉，成绩中上的学生会有比较大的作用，而对后进生效果却很不明显。因为很多后进生会认为老师不一定在说我。因此，我们要提高对后进生关注的度。当我们巡视、全班订正这种方式循环两遍以后，就应该把课堂上剩下的宝贵时间留给后进生。老师要有针对性放慢脚步，个别辅导后进生的计算。让后进生感觉到老师还在乎我，老师这次是在关注我。这样的方式比全班讲更适合后进生，效果也比较明显。同时老师对每个后进生的计算情况也更了如指掌，为后续辅导，提供了更准确的依据。

二、在课堂上丰富对后进生计算能力培养的形式

后进生的学习目的不强，缺乏学习动力，还缺乏必要的监督和辅导。这些种种特点，决定着要提高后进生的计算能力，教师必须要在课堂上想尽千方百计来丰富计算的形式。

改变作业批改的形式

（一）传统的作业都是学生回到家里独立完成，然后统一上交，老师统一批改，最后发现问题统一订正。这种形式的作业，对后进生巩固学习效果作用不大。后进生当堂的学习效果本身就不如优秀生，再加上回到家无人可问，教师又没有帮其把疑惑及时解开，作业质量自然不高，学习效果也不好。为了弥补这一传统做法的不足，我们数学教师可以利用在课堂上留给学生的宝贵时间，给后进生布置适量的计算作业，让他们当堂完成，然后及时面批面改，帮其在刚才新授课堂中没有解决的问题及时解决掉之后，可以根据该学生的特点，出相应的计算题继续巩固学习效果。这样最大程度避免了后进生将问题带回家，将問题堆成山，提高后进生不断前进的自信。

（二）给后进生配备计算成绩优秀的“小老师”。计算题对于成绩优秀的学生来说，应该是比较容易掌握的知识。当我们教师面对班里计算后进的学生比较多时，可以充分利用计算能力强的学生这一资源，让计算优秀的学生帮助计算后进的学生。如在课堂上做作业时，帮助老师分担辅导的工作，发现“难啃的骨头”再汇报给老师。这样，可以将课堂上的时间最大程度地利用起来，提高全班学生的计算成绩。

（三）在课堂上，分层次进行计算知识竞赛

每个学期，很多学校都会举行各年级的数学竞赛或计算能力竞赛。“比赛”、“获奖”这些似乎与后进生毫不粘边，因为那些都是为成绩优秀的学生准备的，这是他们之间的角逐，后进生只是逊色的陪衬品。其实，后进生也渴望阳光，也渴望鲜花和掌声。我们数学教师可以根据本班学生计算能力的特点，出不同层次的计算题，分层次进行计算竞赛。然后针对后进生增设：进步一等奖、二等奖……让他们初尝成功的滋味，觉得“奖”其实也不是遥不可及。

课堂永远是教育者的 “主战场”。我们数学老师在辅导后进生计算时，更应该在这“主战场”中放慢脚步，通过各种途径“等一等”、“扶一扶”后进生。不但可以提高本班学生的计算水平，而且会让后进生在数学学习道路上走得更远，更广。