高中语文教学中如何培养学生的主体意识

刘颖

摘  要：素质教育中多次强调，学生才是学习的主人，新课改中更是提到，学生是课堂教学中的主体者，由此可见，对学生地位的强调与提高是当前教育改革中的重中之重。因此，教师应将学生主体意识的培养作为当前教学活动的重要目标、衡量教学效率的重要标准，反过来说，只有学生的主体意识得到有效的培养与落实，课堂教学的效率才能得到保障。基于此，本文就当前的教育改革为背景，以高中语文教学为媒介，就如何培养学生的主体意识展开探究，以供参考。

关键词：高中语文;主体意识;以生为本

语文作为高中阶段的主要学科之一，对学生的综合素养形成有着十分重要的作用意义，对学生的未来发展有着基础性的影响，也正是如此，高中语文教学所教授的内容较多，涵盖的知识点相当丰富，涉及的领域比较广泛，导致教师一度在开展语文教学的时候过于注重教学活动的开展反而忽略了学生的主体地位。同时，教师的态度也影响着学生的自我定位，或许连学生自己都没意识到，自己才是学习的主人，所以很多学生都是为了学习而学习，这种自我认知显然不符合学生的发展规律、违背以生为本教育理念的初衷，不利于学生和教育教学的可持续发展。因此，高中语文教师应加强培养学生的主体意识，积极探索其培养策略，充分发挥学生的主体作用。

一、借助翻转课堂激发主体意识

翻转课堂作为一种新兴的教学手段，具有较高的趣味性，能够有效提高学生的学习兴趣，教师可以将其应用到课前预习中，将主动权更多的交给学生，尽可能弱化自己的权威者角色，只发挥一定的引导和帮助作用，促使学生在翻转课堂中达到自主学习，从而发挥学生的主动性。在实际教学中，教师可以将学生的预习结果为目标设计翻转课堂的具体内容，确保其符合学生的学习特点，能够达到一定的针对性，从而保障学生的学习质量与学习效率。

以人教版《劝学》举例，在对这一文言文展开教学前，教师可以先借助翻转课堂为学生设计预习内容，并提出几个基础性的文学问题，比如，关于荀子你都知道什么？“劝学”中的“劝”是什么意思？你认为通过这篇文章荀子主要想表达什么？在课文阅读中你是否收获了关于学习的意义，如果有的话，具体是什么？这些问题的难度具有鲜明的递进性，适应学生的认知水平，能够与学生的一般发展规律相适应，大多数学生可以在自主预习中解决以上问题，在无形中激发自身的主体意识。通过这种预习方式，教师也可以方便的就学生的预习结果检验学生的原有知识储备，并依据学生解决不了的问题有针对性的开展课堂教学，这样一来，学生对待语文学习就会更加专注，从“我得学”升级为“我要学”，主体意识得到延续，学习质量和教学效率也会得到大幅度的提升。

二、借助问题预设培养主体意识

好奇是求知的起点，合理的质疑能够开发学生的思維，是学生主动学习的源动力，与此同时，问题提出后的思考与讨论是师生课堂互动的重要桥梁，科学合理的问题设置能够让学生养成发现问题、思考问题、解决问题的自主意识与学习习惯，是培养学生主体意识的重要助力。为了达到以上目标，教师应多从学生的角度去考虑，全面考虑到学生的知识储备和学习特点，确保自己提出的问题难度与学生的实际学情相适应又具有一定的挑战性，此外，教师应注重问题设计的引导性，确保其能帮助学生形成一个清晰的学习思路，使学生在问题解决的过程中获得良好的学习效果，从而落实学生主体意识的培养。

以《小狗包弟》举例，作为考试中的重点课文，教师应指导学生对这篇课文的思想感情展开深入的探究和思考。为了提高学生对课文内容的理解程度，达到学生主体意识培养的目标，教师可以在课堂教学中结合学生的学习能力设置几个循序渐进的问题，比如，包弟是一只怎样的小狗？你如何看待巴金将包弟送上解剖台这一行为？哪些语句表达了巴金对包弟的怀念与歉意？从巴金的歉疚和忏悔中，我们看到了巴金的什么品质？通过对这些问题的独立思考，学生的学习思维得到发散，在教师的引导和帮助下解决问题之后，学生就会对课文内容形成更加深刻的理解，其主体意识达到落实。

三、借助情境创设强化主体意识

情境创设是一种公认的行之有效的教学方式，尤其是随着现代教育科技的飞速发展、情境创设的手段变得多样起来，其育人功能也变得更加突出，实践表明，情境创设不仅可以丰富课堂内容，还能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度[3]。所以，教师有必要在高中语文教学中依据教学内容为学生创设适宜的学习情境，指导学生在特定情境中展开自主思考与合作探究，从而强化学生的主体意识，提高学生的学习效率。

以《林黛玉进贾府》举例，在课堂教学前，教师就可以借助多媒体为学生播放相关的影视资料，使学生对本节课的学习内容形成大概的了解，然后要求学生自主阅读课文，说一说关于同样的情节影视资料与课文内容在表达上有何不同？为了让学生体会到文字的精彩，教师可以组织学生就这一情节展开角色扮演，在揣摩人物角色的过程中体会到课文描写的妙处，并结合自己的体会使自己扮演的人物形象更加饱满。为了达到这一目标，学生自然会更加细致的学习课文内容，并通过相关资料查阅不断丰富自己的见解，在无形中学生的主体意识自然就得到强化。

四、结束语

高中语文教师应认识到培养学生的主体意识不仅是当前教育改革的要求，也是学生主体发展的需求，只有学生的主体意识被激发、培养、强化，学生才能在学习中发挥出较高的主观能动性，进而提高学生语文学习的效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁金娟.浅析高中语文教学中学生主体意识的培养[J].当代家庭教育，2020（36）：114-115.

[2]孟辰辰.浅议高中语文教学中培养学生主体意识的途径[J].才智，2020（06）：142.

[3]杜志明.学生主体意识在高中语文教学中的培养[J].语文天地，2019（13）：70-71.