论中职班主任班级管理中的德育渗透

刘培

摘 要：在日常进行班级管理工作时，中职班主任要转变自己的教育模式，将德育作为教学的重点渗透到班级管理工作中去。教师在思想上进行引导，帮助学生树立良好的道德品质观念。在进行班级管理的过程当中，班主任要突出德育的教育意义，使学生自觉遵守班级各项规章制度。本文就中职班主任在班级管理中如何渗透德育教育进行分析。

关键词：中职班主任;班级管理;德育渗透

目前德育教育是我国中职学校教育的主要内容，班级管理也是德育渗透的主要手段。部分学校缺乏对德育教育的重视，无法正确的引导学生建立健康的思想品质观念。对此加强德育在班级管理中的渗透，对培养中职生的职业能力以及道德素养具有十分重要的意义。下文针对中职班级管理中德育渗透的作用及中职班级管理中德育滲透策略进行分析。

一、班级管理在德育渗透中的作用

中职教育意在培养国家所需的技术型专业人才，通过教育帮助其构建未来的职业规划。班级管理是班主任与学生之间的纽带，通过管理原则建立与学生之间沟通的桥梁。对此，德育渗透的意义在班级管理中就显得尤为重要。班级管理作为德育教育的立足点，是实现中职德育教育的重要保障。良好的班级管理对提升德育教育具有十分积极的引导作用，同时德育渗透也是班级管理的重要依据。

二、中职班级管理中德育渗透策略

（一）理解德育内涵，提升渗透效果

大部分中职班主任并未清楚的认识到德育的真正内涵，在班级管理中缺乏德育的渗透。为此在中职班级管理过程中，应明确班主任对德育的真正理解，将德育教育列为班级管理中的首要位置。在管理过程中，班主任可以借助多种模式来进行德育渗透，将德育与教学实践、管理工作进行有机融合。在管理的过程中也要根据具体问题具体分析的原则，针对不同学生的性格特点来进行一对一的德育教育。

在班级管理过程中，班主任也要注意提升个人职业素养，利用现代化教学手段将德育教育渗透到班级管理的方方面面。德育教育在潜移默化中影响学生的思想，使学生对自我有正确的评断。作为班主任能够正确的理解德育的内涵，对在班级管理中渗透德育教育具有十分积极的影响[1]。在进行有效的班级管理后，学生受到正确的引导，对自我认知不断完善，从而促进自身优秀品质的养成。

（二）制定德育目标，端正学习态度

中职生正值思想品德的养成阶段，假如没有受到积极正确的培养，很有可能影响其日后的工作生活。为了顺利开展德育教育，身为班主任应制定清晰明确的德育教育目标，与教学内容相符，这样也提高了德育的渗透力。班主任同时也要站在学生的角度思考问题，走进学生的心理，体会学生在目前发展阶段的所思所感，根据学生的情况进行规划。在班级管理中，班主任要积极引导学生提升对学习的兴趣，使学生清楚地明白当下阶段的首要任务就是学习。

部分中职生由于缺少正确引导，缺乏父母管教，以顽皮的形象博得关注，但其本质并不恶劣。班主任在进行班级管理中要及时对此类学生进行引导，渗透德育教育，使积极正能量的教育拨开学生内心当中的阴霾，端正其学习态度。同时教师也可以通过举手表决、匿名投票的方式与学生共同制定班级管理方案，使学生也参与到班级管理当中，促使其更好的遵守班级规定[2]。

（三）借助班级活动，促进德育渗透

在班级管理的过程当中，班主任切记不可急于求成，应侧重德育渗透的阶段性。同时在教育的过程中班主任也应避免对学生进行说教、指责，这样的德育教学模式会使学生出现严重的逆反心理，影响班级管理中德育的渗透效果。身为班主任应善于将德育教育运用到班级活动当中，引导学生将在活动中的所学所思在自己的生活中进行实践。使学生在活动的过程中逐渐规范自己的行为，自主的加强自身的德育教育。

除此之外，班主任在组织活动时应及时发现班级中是否有性格较为内敛的学生，通过积极的鼓励引导，促使此类学生也参与到班级活动中来。班主任在班级管理过程中渗透德育教育时，不可将此思想对学生进行强制性的灌输，要利用学生所能理解的语言进行诱导。同时也不可采用说教的方式进行教育。班主任也可通过开展班级活动来增进学生的集体精神，培养学生的团队协作能力。使德育教育更加有效的渗入到集体当中[3]。

（四）营造德育氛围，增进情感互动

想要更好的践行德育教育，首先要求师生之间具有情感间的交流与互动。通过正确的手法为学生营造和谐温馨的德育教育氛围，对班级管理体系进行全方位的探索与研究，从不同的角度进行分析，找到学生所喜爱的适合的班级管理模式。增强学生在班级中的主体地位，正确的引导学生树立集体观念，不断的提高学生的认知水平。

在推进班级管理发展的实施过程中，班主任要贯彻以人为本的教育理念，让学生在学习生活中感悟人生的哲理。班主任应做到将德育教育置于工作任务的首位，让德育教育渗透到生活中的点滴。同时，由于部分家长忽略了对学生的教育，身为班主任更要注重加强与学生家庭之间的沟通，及时了解到学生家庭情况。在实施班级管理时，针对不同学生的问题及时加以引导。班主任要做到学校教育、家庭教育、社会教育三者的有机融合，使德育教育渗透效果达到最优化[4]。

（五）创设德育环境，升级德育教育

班级文化是一个班级的灵魂，良好的班级文化也会提高班级的整体学习水平。在进行德育教育的基础上，建设优质高效的德育教育文化环境，从而确保学生的文化素养稳步提升。作为中职班主任，要及时了解学生在成长过程中所面临的问题，结合学生身心发展的情况进行教室内文化的建设。

班主任要积极的探索德育教育的内涵，对教室文化布置进行有深度的设计，让学生在良好的氛围环境下感受德育文化的魅力。同时班主任在渗透德育教育的时候，要引导学生加强集体观念，增强集体荣誉感。在进行班级管理时班主任对班级的精神文化也要同样进行塑造，帮助学生形成正确的价值观念，使学生从根源上杜绝个人主义。

（六）整合管理教学，强化德育渗透

身为班主任在进行班级管理时，既要注重德育的渗透，同时也要不断进行教学模式上的创新。班主任可与其他科任老师通力合作。在进行学科教学时，将德育教育与学习内容相结合。利用各科的特点对德育展开不同角度的学习探究。通过有效的教学管理，达到德育教育的真正目的。教学实践与班级管理相结合，在巩固德育教育的同时，也提升了班级管理的效能。学生在学习中不断深化德育行为，最终发挥德育渗透的最大功效。

三、结束语

综上所述，中职班主任在班级管理中首先要理解德育内涵，再去制定德育目标，通过营造德育氛围、创设德育环境、整合管理教学等方式来达到德育教育渗透的教育目的。良好的德育教育使中职学生在学习发展的道路上稳步前进，成为一个对国家、对社会有帮助的应用型人才。

参考文献：

[1]叶茂林.助力中职学生科学规划职业生涯的实践探索[J].中国教育学刊，2020（S2）：148-149+152.

[2]张玲.提升中职思政课堂吸引力的路径探讨[J].教育科学论坛，2020（36）：26-28.

[3]刘丁吉.简论中职学生自我效能感的构建[J].职业教育（下旬刊），2020，19（12）：3-9.

[4]蒋正祥.道德教育在中职学校思政课教学中的渗透[J].科教文汇（下旬刊），2020（12）：161-162.