小学语文二年级识字教学方式分析与解读

孔繁虹

摘要：识字教学是小学语文低年级教学中的核心板块，教师需要注重多种教育教学方法的有机组合，避免学科教学的枯燥性，着眼于学生的学习能动性，充分凸显实际教学的重要价值及作用。对于小学语文二年级语文识字教学来说，教师需要讲究方式方法，在全面分析以及解读的基础上凸显学生的主体价值，保障学科教学质量及水准的综合提升。

关键词：小学语文;二年级;识字教学方式;分析与解读

引言

作为基础教育阶段中的重要板块，识字教学的重要性以及育人优势不言而喻。教师需要帮助学生打下扎实的基础，投入更多时间和精力，不断创新实际教学策略以及方式，在全面分析以及有效解读的基础上确保实施教学能够大放异彩。小学语文二年级教学的难度系数相对偏低，识字教学是主要任务。教师需要留心注意学生的学习兴趣以及识字能力，丰富识字教学策略及手段，鼓励学生自由发挥、大胆想象。充分凸显基础教育的重要作用及优势，为学生其他学科的学习打下扎实的基础。

（十五）小学语文二年级识字教学价值

小学语文二年级教学需要以启蒙教育和养成教育为主要目标，关注教学策略和教学手段的改进要求，凸显学生的主体价值。识字教学比较复杂及多元，直接关乎小学语文二年级教学的综合成效，这一阶段的教育改革有重要的作用及优势。首先，有助于为学生的语文学习和社会实践打下扎实的基础。语文主要以知识学习和汉字识记为依据。识字教学所占有的比重偏高，对学生识字技能的提升有重要的影响，教师需要着眼于小学语文二年级教学的现实条件，夯实学生的语文学习基础，帮助学生积累丰富的词语。让学生能够实现准确记忆，留下深刻印象，积累丰富的学习经验。其次，创造性的识字教学按对学生学习能力及水平的培养和提升有重要的作用。二年级学生还处于前期的成长以及积累阶段，识字学习非常重要，对学生的成长有重要的影响。教师需要抓住基础教育中的重点以及难点，为其他学科提供更多服务，关注学生在学科学习过程中的真实收获，逐步提升学生的学习质量及水平。保障学生能够留下深刻印象，在自主识记的过程之中实现举一反三和学以致用。最后，这一板块教学对培养学生良好的综合素养有重要的影响，符合语文教学改革的核心要求。教师只需要通过问题看本质，了解识字教学的核心要求，鼓励学生自主造句，自主积累和应用。保障学生能够对语文知识有一个深刻的认知，进而潜移默化的提升自身的学科综合素质以及水平。

（十六）小学语文二年级识字教学方式分析与解读

（十七）创新教学方法

教学方法创新非常有必要，教师需要注重多种教育教学方法和策略的有效选择，着眼于新课程改革的现实条件，尽量避免灌输式的教学模式。始终坚持多样化的教育教学理念，激发学生的学习能动性，充分凸显识字教学的针对性和有效性。教师可以结合实际教学的现实条件，精心组织和安排多样化的语文教学活动，将活动教学与汉字教学融为一体，让学生在自主参与的过程之中主动学习知识，提升个人的识字能力。在此前提上，教师还需要灵活利用情境教学模式，创设生动可感的教学情境，鼓励学生身临其境主动感知汉字的奥秘。这一点有助于凸显学生的主体价值，让学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习兴趣和动机，真正意识到汉字学习的乐趣以及价值，主动参与集中，接受教师的指导以及教育。

（十八）丰富汉字教学内容

丰富多元的教学内容对学生学习能动性的调动有重要的影响，语文教材中所包含的汉字知识比较简单和有限。为了促进识字教学的全面落实，教师需要以教学范围的有效拓展及延伸为依据，关注课内外知识的有效融入，丰富学生的语文知识以及学习资源。一方面需要引导学生对教材文本进行分析，另一方面需要培养学生良好的课外阅读行为习惯，促进语文教学内容的有效扩展，鼓励学生自主识记简单的词语，分析学生的学习能动性，彰显学生的主体价值，让学生自主学习、自由想象。这一点对小学二年级识字教学改革及创新有显著的作用，学生的学习能动性高涨，能够变得更加的自信和主动，独立完成汉字书写任务以及识字任务，不管是理解能力、感知能力，还是学习成绩都有了显著的提升。

（十九）凸显学生主体性

小学二年级识字教学需要围绕学生，结合学生的学习能动性开展教学活动，凸显实践教学的针对性以及有效性。教师需要根据学生的学习兴趣和学习基础，了解学生的主体价值，分析学生在自主学习过程中的真实收获。语文教材解读不容忽略，教师需要注重师生角色互換，给予学生更多自主学习的机会和契机，促进教学内容的有效调整。精心选择教学方式，全面优化教学任务，合理组织识字教学活动，培养学生良好的学习能动性，彰显学生的主体价值。

结语

小学语文二年级识字教学变得更加复杂，要求非常严格，对语文教师的基本功是一个较大的考验。教师需要以教学方法的创新及改革为依据，不断丰富教育教学内容。凸显学生的主体价值，发展学生的综合素养，帮助学生掌握适合自己的识字学习策略及技巧。

参考文献

[1] 梁娟妮. 浅谈小学语文二年级识字教学方式分析与解读[J]. 中外交流.

[2] 刘盛莲. 小学语文低年级识字教学方式分析与研究[J]. 新课程.综合， 2019， 000（009）：P.55-55.