基于习惯养成的小学低年级课堂管理实践研究

周子琳

◆摘  要：课堂管理是为了促进学生的发展，推动教学质量的提升。本课题从培养低年级良好学习习惯角度出发，探索有效的低年级课堂管理策略和措施。根据研究需要，通过自制学生调查问卷和教师调查问卷对本校低年级课堂管理情况进行调研，结合低年级学生心理发展特点和规律，探索解决低年级课堂管理的策略和具体措施，培养低年级学生良好的课堂学习习惯。

◆关键词：习惯养成;小学低年级;课堂管理

对于小学生来说，养成良好的课堂学习习惯才是有效的课堂。本校作为城乡结合部的一所小学，共有943名学生，51名教师。由于学生来源多样，教师水平参差不齐，课堂教学效果不尽如人意，近年来教学质量提高不快。尤其是在小学低年级课堂上，部分学生性格内向，上课容易发呆、走神;部分学生性格好动，经常在课堂上玩东西或做小动作，甚至大声争论等，影响了课堂的教学秩序。根据研究需要，通过自制调查问卷对本校低年级课堂管理情况进行调研，分析低年级课堂管理中存在的学生缺乏学习习惯、课堂秩序混乱等问题，有针对性地探索解决低年级课堂管理的策略和具体措施。具体如下：

一、本校低年级课堂管理中存在的问题

基于前期调研所得数据，进行数据的整理和分析。通过现状分析发现存在的问题，具体如下：

（一）课前缺乏预习习惯

通过对本校低年级课堂管理情况调查发现，很多学生没有养成课前预习习惯，只有10%的学生经常预习，25%的学生有时会预习，50%的学生经常不预习，15%的学生老师和家长要求才会预习。而且，学生课前预习的效果不太好，只有6%的学生预习效果非常好，24%的学生预习效果良好，48%的学生预习效果一般，22%的学生预习效果较差。

（二）课中注意力不集中

目前，小学低年级学生上课期间注意力不集中，仅有3%的学生全身心投入课堂，认真听讲，18%的学生大部分时间可以投入到课堂听讲中，偶尔会注意力不集中，33%的学生差不多一半的时间投入课堂听讲，但多达51%的学生在课堂上大部分时间注意力都不在听老师讲课，开小差、说悄悄话、做小动作的时间较多。通过调查可以发现，有9%的学生经常积极主动发言回答问题;22%的学生较少主动;老师叫到名后会发言回答问题的比例为31%;平常不发言回答问题的比例为38%。这一现状在对教师进行调查的过程中也得到了印证，有62%的教师认为只有一小部分学生能主动积极地举手发言。

（三）课后缺乏复习习惯

在调查中，问学生能够认真及时的完成老师布置的作业，学生给出了回答，只有6%的学生经常可以认真的完成老师布置的作业，27%的学生能够完成作业，但有时不太及时和认真，45%的学生能够完成作业，但没有时间概念，也从不认真对待，还有22%的学生从来没有认真及时的完成过作业。在课堂以外的时间里，学生主动学习的习惯还没有养成，68%的学生从不复习，21%的学生只有老师、家长要求下才会复习，说明大部分学生缺乏主动复习的习惯。

二、低年级课堂管理存在问题的原因分析

（一）学生身心发展特点决定

小学低年级学生由于年龄较小，没有认识到学习的重要性，缺乏学习的主动性。大部分学生需要教师和家长的监督，才能开展相应的学习任务。上课期间，难以集中注意力，经常做小动作、开小差、和周围同学说话、注意力不集中，走神、做其他作业、看课外书等。大部分学生缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在课堂上吃东西、睡觉、传小纸条。在这种情形下，孩子难以养成良好的习惯。

（二）教师缺乏科学指导

教师是学生的引导者，需要帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。但是，问教师平时强调课堂纪律吗，20%的教师平时强调课堂纪律，70%的教师没有很好的强调，說明大部分教师缺乏强调课堂纪律的习惯。这说明在目前课堂管理过程中，教师缺乏科学指导，没有对学生进行专门的训练，降低了教学效率。另外，调查发现，30%的教师认为教育教学态度对学生违纪行为有很大影响，20%的教师认为教育教学态度对学生违纪行为有较大影响，20%的教师认为教学管理方式对学生违纪行为有很大影响，40%的教师认为教学管理方式对学生违纪行为有较大影响，15%的教师认为教学评价方式对学生违纪行为有很大影响，45%的教师认为教学评价方式对学生违纪行为有较大影响。

三、解决问题的设想

（一）基于学生年龄特点，引导学生逐步发展

要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

（二）教师与家长密切配合，有效实行家校共育

教师与家长之间要密切配合，步调一致，有目的有计划地增强学生的学习意识，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，充分发挥潜移默化的作用。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。

（三）注重良好习惯的关联性，互相促进整体发展

对于小学生来说，除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如良好的文明礼仪习惯，良好的卫生习惯等，它们都源于学生的学习、生活。这些习惯之间具有很大的关联性，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，要与良好的生活习惯，卫生习惯，文明礼仪习惯等结合起来，互相促进，共同发展。

参考文献

[1]刘永芳.小学低年级学生学习习惯的培养策略[J].甘肃教育，2019（09）：78.

[2]史晓伟.借助家校结合平台，铸造良好学习习惯[J].教书育人，2019（13）：6-7.

[3]杨凤娟，李粉.基于学生学习习惯养成的教学策略[J].学周刊，2019（13）：47.