小学语文教学中语言文字运用能力培养探析

徐晓华

◆摘  要：在小学教学阶段，许多语文教师只单单重视于学生对语言的理解而忽略了语文教学的实质。这门学科的本质即为帮助学生熟悉掌握语言以及文字，并将其灵魂作用在生活之中。也就是说语言文字培养的最终目的是要让学生们能够在实际生活之中灵活地运用。对此，本文将通过几个例子来阐述小学阶段教师应当如何对学生的语言文字运用能力进行培养，从而提高学生们的语文素养与语文能力。

◆关键词：小学语文;语言文字运用;能力培养

根据调查研究表明，现在的小学教育中，学生的语言文字运用能力存在很大的缺陷。许多小学生在课堂发言时的表达不够清晰、条理不显，没有弄清楚自身所要表达的话语的重点何在，通常大多数的小学生的语言能力还有很大的上升空间。同时在小学生的作文之中，不但有许多错别字的出现，而且学生的作文的语法也有着很大的问题，语言平平无奇缺少活力等一系列问题。对此，小学语文教师要对学生的语言文字运用能力要加以重视，结合课堂实际与教材内容帮助学生提高自我语言文字运用能力。

一、创造氛围，激发兴趣

对小学学生进行语言文字运用能力培养一个很有效的方法就是激发学生的兴趣，从而能够让学生们把更多的注意力与精力放在对语言文字的学习之上。对此，小学语文教师要为学生们创建出良好的学习氛围，让学生们在轻松、愉快的学习环境之中学习，让学生对语言文字感兴趣，从而激发出学生们的主观能动性，让学生们更好地投入到语言文字的学习中。

以课文《花钟》的课堂教学为例，学生们在经过学习该篇文章后，学习到了“争奇斗艳”与“芬芳迷人”这两个词语。虽然这两个词语理解起来并不困难，但是想要让学生们彻底的理解并得知作者的情感是很难的。对此，教师让学生们对这两个词语进行联想想象，让学生们将自己想象中的画面进行交流，让学生在进行语言的激烈碰撞的同时，学生们的智慧也在闪烁着光芒，还能够起到活跃了课堂氛围的作用。让学生们能够充分地锻炼自己的语言表达能力，又能激发出学生们对语言文字的兴趣，对培养学生们的语言文字运用能力有着很大的帮助。

二、深究课文，紧扣重点

小学语文教师们倘若想要培养学生们的语言文字运用能力，那就得从课文教材入手。众位语文教师在为学生上课之前，要做好课前教学的准备工作，将教材中的关键点找出，寻找能够培养学生语言文字运用能力的地方。对此，将课文要点进行联系，让学生既能够理解课文中心思想又能够提高自身的语言文字运用能力。当然每篇课文的结尾也都有一些课后习题，这些习题也是语文教师用来提高学生的语言文字运用能力的不二法宝。

以课文《雅鲁藏布大峡谷》内容为例，在教学之中，教师要求学生们朗读课文、抓住课文的关键要点，寻找课文中哪些语文值得学生们自己学习。其中一位学生表示课文的第一段中写道：“在号称‘世界屋脊的青藏高原，有两个世界之最……”这一句话就是一句非常经典的总分结构的语句，为下文作者证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷总领全文。并且文中有许多的四字词语，如：云遮雾涌、神秘莫测、神来之笔……这些词语教师让学生们在课堂结束后 对这些词语进行反复的记忆，帮助学生们积累语言文字的词语，对学生的语言文字运用的能力也有着良好的锻炼效果。最后，再要求学生们完成课文文章后的课后习题，进一步提高学生的语言文字运用能力。

三、组织活动，融会贯通

教师倘若只是一味地对学生进行课文教学，那么只会让学生产生厌烦的心理，这样对我们进行语言文字运用能力的培养是非常不利的。所以小学语文教师要充分利用课文情境来设计丰富有趣的实践小活动，从而吸引到学生们的学习兴趣。是吗？要充分明白，学习是以学生为主体，而不是以教师为主体，教师只是起到一个辅助的运用。教师在设计活动的过程之中要展开想象，将语言文字与有趣的活动进行有机地结合，从而让学生们能够更好地接受。

比如说，教师们在进行《亡羊补牢》的课文内容教学时。教师们可以让学生们通过自身的表演来展现出故事的内容。同学们先对课文进行一个大致的浏览。然后那同学们根据自己自身的特点选择扮演的对象当然一定要让学生们把这课本给收起来。这篇课文的核心内容其實就是要让学生们明白知道了错误，一定要及时地进行改正，则就会产生不可挽回的后果。这篇文章中，课文对狼的描写比较少，但是学生们对狼的形象却是非常得熟悉，所以很可能会出现这种情况，扮演狼角色的学生会非常的兴奋，会说出很多课文没有的台词，这样的活动能够有效地锻炼学生们的语言文字的运用。这样的做法能够有效地锻炼学生们的语言文字能力，同时也会让学生们对语言文字的兴趣大大增加。

总而言之，教师们一定要与课文实际联系，为学生们创建出良好的学习氛围，激发出学生们的兴趣，然后挖掘出课文的核心内容，锻炼学生们的语言文字能力，巧妙地设计活动，帮助学生们更好地锻炼自己的语言文字能力。这样的做法一定能够大大地提高学生们的语言文字应用能力。

参考文献

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