户外游戏场类型与幼儿发展的实践研究

李兰

◆摘  要：幼儿阶段开展一系列游戏活动，能够促进幼儿成长，本文先对户外游戏的内涵与特点进行了分析。并从转变教育观念、探究游戏模式、创建教育环境，三个角度对户外游戏场推进幼儿发展的实践策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

◆关键词：户外游戏场;幼儿发展;教育观念

幼儿游戏不仅为幼儿园阶段课程的重要组成部分，也是课程改革的重要内容，但现阶段部分幼儿实际设计户外游戏场时，存在与教学目标不符的问题，为了转变这一现状，推进户外游戏场教学工作进一步发展，需要教师结合幼儿发展目标、发展方向进行教学设计，提高教学工作的实践性，教师需要转变传统的户外游戏教学观念，优化游戏形式设计方法。

1户外游戏的内涵与特点

1.1内涵

户外游戏教学设计时，为了满足全部幼儿的游戏需求，游戏设计具有空间大、材料丰富的特点，幼儿可以在教师的引导下积极参与到各类户外游戏当中。另外，户外游戏具有社会活动的特征，幼儿在游戏的过程中可能遇到各类问题，幼儿在解决问题、相互沟通的过程中，能够锻炼其沟通、交流能力，并且幼儿通过相互合作，共同完成一项任务时，其可以潜移默化的形成互相帮助心理，达到培养幼儿综合素养的目的。在幼儿阶段组织开展户外游戏教育形式，可以提高幼儿的户外游戏学习综合能力，构建良好的户外游戏环境，激发幼儿的户外游戏参与积极性，满足幼儿阶段的成长需求，构建良好的户外游戏氛围，为后续的教育工作的开展奠定良好的基础。

1.2特点

幼儿阶段组织开展户外游戏，能够提高幼儿的身体素质，幼儿时期为身体发育的初始时期，教师按照幼儿年龄特点进行游戏设计，并引导幼儿参与到游戏活动当中后，幼儿能够锻炼车身体各部分肌肉发展，例如：在带领幼儿进行搭建类的游戏时，幼儿的手部肌肉能够得到锻炼;在带领幼儿进行匍匐前进类的游戏后，幼儿的四肢协调能力能够得到培养。另外，带领幼儿开展户外游戏后，能够培养其适应能力，例如：在户外活动中，外界的环境情况不断变化，幼儿机体适应协调能力能够得到不断发展，提高身体的抵抗力。

1.3户外游戏场推进幼儿发展的实践策略转变教育观念

户外游戏场推进幼儿发展过程中，为了培养其综合素养，需要教师转变教育观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学方法的影响，部分幼儿教师对户外游戏的重视程度不高，甚至没有组织开展各类游戏设计，游戏中的内涵不足，无法达到预期户外游戏设计目标。为了转变这一现状，幼儿园管理人员需要与教师沟通，确定户外游戏开展方向、开展流程，保障这一教学工作具有整体性。另外，教师还可以为幼儿留出足够的自主游戏时间，结合幼儿各个年龄段的特点进行活动设计。并且，幼儿园管理人员可以聘请户外游戏场教学专家，深入到幼儿园当中了解开展现状并优化调整，例如：讲解户外游戲形式、对幼儿的引导方法等，为教师讲解户外游戏场构建方法，保障教师设计的形式能够满足幼儿成长、学习需求。第二，在调整教师教育观念时，教师可以从多角度出发，了解幼儿现阶段对户外游戏场活动的参与情况，之后进行适当的发展方向调整，保障设计的游戏活动形式能够满足全部幼儿的需求，为后续的户外游戏场教学设计奠定良好的基础。

1.4探究游戏模式

户外游戏场推进幼儿发展中，为了进一步提高发展整体质量，需要积极探究游戏模式，第一，游戏模式的设计情况直接影响幼儿的参与积极性，在设计游戏模式时，教师可以设计具有探究性的游戏形式，在游戏的过程中引导幼儿积极探究，通过户外游戏的开展培养幼儿综合探究、应用能力。例如：教师可以设置小组类的游戏形式，幼儿可以在相互配合、共同完成探究任务时提高其团队合作能力，并了解游戏活动开展内涵，为后续的户外游戏场设计奠定良好的基础。并且，教师可以将幼儿作为户外游戏主体，让其自己沟通，确定游戏项目、活动形式。第二，教师在调整游戏模式时，为了提高设计整体性、有效性，教师可以确定户外游戏场教育目标，每次户外游戏场教育设计后，需要积极记性游戏开展情况讨论，及时发现游戏场设计中存在的不足，并在之后的户外游戏场设计中进行形式调整，构建良好的户外游戏场设计，保障这一工作具有整体性。例如：在设计培养幼儿视野类的户外游戏时，可以从角色、结构、场地特点等角度出发，通过自然景观中的水资源、土壤资源等进行游戏模式设计，引导幼儿提高户外游戏综合能力。

1.5创建教育环境

户外游戏场推进幼儿发展过程中，为了进一步提高幼儿的综合能力，发挥出户外游戏场教学设计的实际意义，需要教师创建良好的教育环境，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师对户外游戏场教学设计工作的重视程度不高，没有结合幼儿的实际学习情况进行教育环境设计，导致这一工作的开展有效性不高。为了转变这一现状，推进幼儿进一步发展，需要教师积极进行教育环境调整，例如：教师可以在课余时间积极参与到其他班级组织开展的户外游戏场活动当中，了解这一教育环境的设计特点，并将教育环境设计中的优点融入到本班级当中，提高本班级设计的户外游戏场整体质量。第二，教师在创建教育环境时，为了提高创建高效性，教师需要在游戏教育结束后进行评价，但在这一过程中，教师可以从“师评、自评、互评”这一方法出发，引导幼儿之间相互评价，不仅帮助教师了解户外游戏场开展情况，还可以引导幼儿之间相互学习，为后续的户外游戏场教学设计奠定良好的基础。

2结束语

综上所述，户外游戏场推进幼儿发展工作中，为了进一步提高发展整体质量，需要教师积极主动的进行教育模式调整，及时发现教育工作中存在的不足，并积极进行教育模式设计，构建良好的户外游戏场教育氛围。但在这一过程中，为了提高教育的高效性、整体性，需要教师积极主动的进行教育形式调整，从多角度出发进行探究，引导幼儿相互沟通，在游戏互动的过程中提高幼儿的综合素养，为后续的户外游戏场教育工作的开展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]李贤珍.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].现代经济信息，2019（14）：461.