如何提高小学数学计算教学的有效性

刘振华

◆摘  要：小学数学教师应摒弃传统的教学观念，进行数学课堂教学模式的重构，教育教学方法的创新研究，借此提高计算教学的有效性，促使学生们熟练掌握计算方法，养成好的计算习惯，正确计算数学问题后实现学科成绩的不断进步。提高小学数学计算教学有效性难以一蹴而就，具体实践中，必须实施引导策略，整体优化教学效果，注重形成和谐融洽的师生关系，鼓励小学生积极思考，让他们产生主人翁意识，在接下来的计算环节更好地表现自己。

◆关键词：小学数学;计算教学;有效性;对策研究

计算是小学数学课堂教学的重要内容，涉及到几个方面的训练，如口算、笔算等。培养小学生的数学计算能力时，展开有效的师生互动，同时联系生活实际，提供更多实践机会，深入挖掘不同学生的内在潜能，使其兴趣高涨，在特定情境中学习感悟、深层探究，是数学教师的职责所在。充分满足了小学生的能力发展需求，也让他们获取到不一样的认知体验，这样的数学教育独具特色，计算教学的实践工作有望走向新的成功。

1需要联系生活实际，激发学生计算兴趣

小学生年龄小，只对新鲜的事物充满兴趣，但知识接受能力较差，数学教师应该照顾到他们的发展特点，及时联系生活提高计算教学的有效性。随着新课程改革的不断推进，重新构建了数学教学模式后，我认为，必须进行生活情境的有效创设，营造出良好的生活化教学氛围，使学生们在最熟悉的场景、事件中学习基础知识，积极思考数学问题。小学生产生了浓厚的计算兴趣，还能结合现实生活尝试自主学习，他们的计算水平随之提升，积累下丰富的知识经验，综合能力的全面发展就会变得格外顺利。比如，在学习青岛版数学教材中的《小数乘法》时，我在联系了生活实际后注重激发所有学生的学习兴趣，通过引入与生活相关的数学例题，鼓励学生们进行计算，然后谈一谈自己的学习感受。有的学生说：数学计算真简单，数学知识在我们的日常生活中很常见。也有的学生说：掌握了正确的计算方法，再遇到数学问题时我一定不会被难住。由此可见，数学知识在生活中有着极高的应用价值，锻炼小学生的生活计算能力，方便他们生活情境中计算、思考、学习、感悟，远比一味地灌输理论知识好得多。

2教师转变自身观念，指导学生有效计算

小学生的身心发展并不成熟，有的学生十分贪玩，注意力不够集中，课上经常出现搞小动作、走神等现象。传统固化的教学模式影响着所有学生的能力发展，新课改背景下，数学教师积极转变自身观念，然后转变学生观念，耐心指导所有学生进行有效的数学计算，不断提高教学有效性，加深了学生的知识印象，对于他们的身心健康成长大有助益，潜移默化中形成和谐的师生关系，教学低效問题、互动形式化等问题必然得到妥善解决。比如，在教学青岛版数学教材中的《简便算法》时，我会以名人的例子激发学生们的学习兴趣，会让他们完成最基础的计算任务后，比较运用简便算法后数学计算过程发生的神奇变化。然后启发小学生思考：简便算法的运用有何益处？是否熟练掌握了简便算法？还有哪些疑问？学生们进行大胆表达，语言表达水平会有显著提升。

3丰富数学课堂活动，增强学生竞争意识

必须开展形式多样且内容丰富的课堂活动，借此增强小学生的竞争意识。有效开展课堂活动，也是强化小学生数学计算能力，深入挖掘学生潜能，开阔学生视野范围，同时提升其主体优势、认知水平的重要一环。不断增强小学生的竞争意识，变枯燥乏味的教学过程异常精彩，课堂互动具有生本特色，各项育人计划的具体执行效果理想，不易产生师生矛盾，何乐而不为？比如，在讲授青岛版数学教材中的《分数除法》时，我们教师可以选择合适时机，举行一次计算大赛，并且设置小奖励，用于调动所有学生的参与积极性。进行小组成员的科学划分，确保每个小组人数均等，能力水平相差较小，让他们展开有效的互动，尝试自主的反思，实现共同的进步，计算教学活动的开展价值会更高。以此为基础，不妨实行总结性评价，或以启发性评价的方式，不断增强学生们的自主实践信心，方便他们在课下活动中主动竞争，真正实现小组合作探究能力、综合实践能力的提高，以及学科核心素养的全面提升。

4结束语

总而言之，必须提高小学数学计算教学的有效性，强化培养所有学生的数学计算能力后，在和谐师生关系的影响下，进行素质教育理念的全面渗透。数学教师优质完成了教学任务，有序推进了教学指导工作，让计算教学过程精彩，教学内容更加丰富，得以满足不同学生的认知需求，他们的学习兴趣十足，探究热情高涨，也可以在个性化发展的道路上走得一帆风顺。

参考文献

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[3]邵雨薇，李婷婷，王娇.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].新课程·小学，2019（04）：198-199.