寓教于乐，推进幼儿课程游戏化

戴韵竹

◆摘  要：幼儿课程游戏化是学前教育改革的一大趋势，目前正在积极推进当中。体现寓教于乐是幼儿教育的基本特色，力求通过这种深受儿童喜爱的形式高质量完成教育教学活动。课程游戏化建设是一项长期性的工作，本文将分享一些方法，希望能够加快幼儿教育课程游戏化的改革进程。

◆关键词：幼儿教育;寓教于乐;课程游戏化

学龄前儿童都喜欢游戏活动，在这样具有趣味性的活动中，他们不仅能收获快乐，更能获得认知、思维、情感的发展。以游戏的方式施教是一种顺应儿童成长需要的人性化教育方法，如今已经成为了学前教育的主要方式，教师必须积极研究课程游戏化的构建路径，提升学前教育成果。

1传统民间游戏吸引幼儿兴趣

民间传统游戏带有地方性文化特色，并且有许多都是幼儿所熟悉的，教师在构建特色化游戏课程的过程中，应充分挖掘当地民间游戏，借机对幼儿进行文化教育。必要情况下，可对传统游戏进行改动，也可保留其原有的特色，具体取决于教学的需求。

手影游戏在我国拥有很长的历史，属于传统游戏之一。这个游戏可以锻炼幼儿的智力，灵巧的手部活动能力，还能开发他们的想象力，是极富价值的游戏教育活动。教师在组织手影游戏时可以先将教室内的灯光关闭，拉上窗帘，利用手电的灯光投射影子，用自己的双手制造出小兔子、小狗、小猫、飞鹰、小马等动物的影子，吸引幼儿的注意力，接着让他们模仿自己的样子将两只手组合在一起，用特定的方式来制作手影。在孩子们掌握了各种小动物的手影表现方式后，教师还可以进一步丰富游戏形式，让他们在投射手影的同时，构思出一个有关森林中小动物们的故事，开启他们的想象力。丰富的游戏形式促进了幼儿动手能力、語言组织能力的发展，既满足了他们对娱乐的需求，也得到了收获，这样的游戏是非常具有实践价值的。

2开放性游戏增强幼儿创造力

游戏分为很多种，其中一类是教师申明规则，孩子们需要按部就班参与的，另一类是没有过多限制的开放性游戏。开放性游戏最大的特征就是为幼儿提供了一个自由的娱乐空间，对激发他们的创造力大有益处，这类游戏应穿插于日常的教育活动中。比如，在大班的手工的游戏中，教师可以为每个小朋友发放不同形状的纸张，让他们根据自己的想象，充分发挥创造力，将纸片拼接在一起，涂上颜色。在幼儿随心所欲摆弄纸片的过程中，教师不过多干预，给他们足够的自主发挥空间。在最后的成果展示中，会发现他们结合自己的认知基础，将纸片拼成了房屋、小动物等形状，并且涂上了各式各样的颜色，这综合锻炼了幼儿的想象力、动手能力及逻辑思维能力。在这样的基础上，教师还可以将游戏的难度进一步升级，让幼儿将固定形状的纸片根据自己的需要进行的剪裁、折叠，再进行拼接，这时候会发现他们的作品内容更加丰富了，拼接出的图案类型更多，最后让幼儿为自己的作品取一个名字，集体展示成果。实践证明，这类开放性的游戏，对幼儿各方面能力与素质的发展具有更强的促进作用。

3团体游戏增强幼儿协作意识

是否具备团结协作意识已经成为了如今评价优秀人才的一个重要指标，这项品质应从小培养，将合作能力融入孩子们的血液当中。游戏是具有团体性色彩的一项活动，单个人是不具备游戏条件的。而在集体游戏当中，正是教师培养幼儿团结协作意识的好时机。

例如“绑腿走”的游戏中，教师将五名幼儿的腿两两捆绑，一声令下后两队一起出发，看看哪一队最先到达终点。孩子们只有协同一致的迈开步子才能前进而不会摔倒，需要进行多次的练习，并明确出发的口号。在不断的磨合中，他们懂得了如何在团队中发挥自己的力量，与他人协作，也知道了只有一同努力才能获得团队的成功。

4加强游戏化课程建设

推进幼儿教育课程游戏化，教师不仅要在教育方法的研究上下功夫，更要大力进行软硬件设置建设、环境建设及制度建设，为活动实施打下基础。首先，应在园内构建丰富多样的活动区域，打造主题区域。其次，要搜集各类游戏材料大量投放。在游戏活动场所完善安全防护措施，保证孩子们的活动安全。最后，还要制定出统一的游戏教学标准，使每一次的活动均能规范化的进行，达到预期的效果。

5结语

课程游戏化是学前教育改革的主要方向，在《幼儿教育指导纲要》中针对这一点也做出了多次强调。当前，摆在幼儿教师面前的任务艰巨，要想成功推动课程游戏化的发展进程，必须在软硬件设施建设、环境建设、课程制度及规范性建设中充分投入，在获得良好的游戏条件后，寻找多样化的游戏教学方法，尽可能丰富游戏形式。相信只要教师大力钻研游戏教学法，一定能够取得学前教育的丰硕成果，促进我国学前教育事业的蓬勃发展。

参考文献

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[2]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.

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