基于情景的小学英语教学实践研究

何书瑶

◆摘  要：英语学科属于小学阶段的重点学科之一，对于处于启蒙阶段的学生而言，英语不仅仅是一门外语学习，并且缺乏相应的语言环境，学习起来存在一定的困难。若是想有效激发小学学生对于英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和英语基础，可以借助情景教学的形式开展实际教学。情景教学做为新课程改革主要推崇的教学模式之一，不仅可以帮助学生创设高效的沟通交流环境，同时从多方面刺激学生对英语的认知和感受，进而有效培养学生对于英语学习的欲望。本文基于新课程改革背景下的情景教学模式，刍议如何在小学英语课堂中有效开展情景实践教学。

◆关键词：小学英语;情景教学;语言环境

通过剖析情景教学的定义，我们可以知道情景教学指教师采用除了语言意外的其他教学辅助形式，例如教具，多媒体技术等帮助学生将教材内容由文字转变为集视、听、说为一体多元化情景，促使学生通过身临其境深入理解其中蕴含的知识点。小学阶段的英语学科学习不仅仅是为了提升学生的英语水平，同时为学生后期的学习和生活提供有效帮助，通过合理应用所学英语知识提升学生口语交际中的效率。首先，教师需要深入探究教材内容，通过分析其中与实际生活能够相呼应的素材，巧妙与实际生活场景相互结合，进而创设合理的语言沟通环境，促使学生能够在情景学习中提升英语的综合能力。另外，教师还可以通过情景教学帮助学生有效掌握教材中的重难点知识，帮助学生排解在学习中的枯燥情绪，不仅可以提升学生对英语知识的深入认识，同时还可以拉近师生之间的关系。

一、导入环节植入情景教学

由于小学阶段的学生课堂注意力不佳，导入环节作为课堂开始的第一关，可以有效决定学生是否能够充分融入课堂环境和学习过程中。基于此，小学英语教师需要有效抓住导入环节，将情景教学融入其中，通过情景教学有效引起学生对于后续教学内容的兴趣，进而强化学生的主观能动性。导入环节分别包括复习旧知识、引入新知识以及承接新旧知识之间的联系，教师需要把握这几个环节之间的联系，引导学生能够快速进入课堂学习状态，激发学生求知欲望。值得注意的是，教师需要基于小学阶段学生的个性特点，将情景教学环节设置成较为形象生动的内容，有效抓住学生的注意力。

例如，教师在执教人教版小学英语课程《My favourite season》时，可以将导入环节中的情景教学活动设置成递进引入的问题模式。首先，教师引导学生一起参与一个名为“我做你说”的情景小活动，即通过教师做出相应的动作学生说出相应的动词词组，而这些动词词组则来自于上节课所学内容，并且这样的情景小活动可以快速刺激学生的参与热情。教师在演示“放风筝”的动作时，突然提到一句“Classmates， can cats fly？”学生一脸疑惑地想了想“在生活中，猫好像是不可以飞的。”教师一笑说道：“Of course， but today I can make the cat fly. Please take a look.”这时教师打开事先准备好的“猫和老鼠”视频片段，片段中汤姆猫被做成风筝飞了起来。教师通过多媒体设备的视觉和听觉两方面有效吸引学生的注意力，学生的目光都锁定在屏幕上，有效激发学生后继学习的热情。这种导入环节设置的情景教学可以促使学生迫切希望继续学习下去的心情，同时教师利用这一时机巧妙引入后面的教学内容，成功完成导入环节抓住学生注意力的任务。

二、新知识呈现环节植入情景教学

新知识呈现环节，也就是所谓课堂教学的正式环节，这是课堂教学最为重要的部分。教师不仅需要在正式教学环节引导学生学会英语词汇，还需要引导学生掌握新语法。英语作为一门外语学习，小学阶段尤其是低年级阶段的学生对于新事物的学习总是好奇心十足，并且夹杂着接触陌生事物的些许畏惧心理。因此，教师需要有效消除学生对于英语学习的抵触和畏惧心理，只保留并加强学生的好奇心和兴趣。

例如，教师在执教人教版小学英语课程《My clothes》时，在讲解形容词“fat、tall、big”等词汇时，可以设置有关“形体表演”的情景活动。教师利用身体和表情表现出所展示出来的形容词特征，并让学生猜测是哪個词汇。接着，教师让学生模仿自己的方法去表现形容词特征，并让其他学生和自己进行猜测。在情景活动不知不觉地进行中，学生完成了对器官和各种形容词的发音和学习。

三、巩固环节植入情景教学

在新课结束之后，教师需要设置巩固环节帮助学生有效消化和理解新学知识，将新学知识内化成为自己知识体系中的一部分，并有利于开展后期的巩固练习。具备真实性的情景教学环节不仅可以帮助学生巩固所学的文本知识，同时在面对对话等方面具备语法性质的知识巩固时，教师可以通过角色扮演等情景活动的形式引导学生快速融入情景开展巩固练习。

例如，教师在执教人教版小学英语课程《My friends》时，其中有学习如何描述朋友的外貌特征，教师可以通过创设“猜猜我是谁”的情景小活动，引导学生通过描绘自己身边朋友的特征，让其他学生和教师进行猜测描绘的是谁，从而巩固学生对于人物外貌特征描绘的知识技能。

四、结语

综上所述，教师需要巧妙在课堂导入、正式教学以及巩固环节设置情景教学活动，通过创设合理的语言环境，促使学生能够开展高效学习。并且情景教学还能够联系实际生活场景，进而提升学生的实践能力和应用能力。

参考文献

[1]吴军霞.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（29）：105-106.

[2]孙晓芳.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].中学生英语，2021（12）：32.