后疫情时代幼儿自我服务意识的培养策略探讨

王裴裴

◆摘  要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“成人不易过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯。”在后疫情时代，为确保师幼健康安全，幼儿园加强了卫生保健管理，家长无法进入园内，无法像之前那样帮助幼儿整理物品，因此，所有的事情都需要幼儿自己去独立完成，这对于幼儿而言，既是一次挑战，也是一次机遇，因此，培养幼儿自我服务意识，帮助幼儿快速适应幼儿园生活是目前幼儿园教育的重要内容。

◆关键词：幼儿园教育;后疫情时代;自我服务意识;培养对策

当今社会，每一个幼儿都是家庭中的至宝，家人包办代替的现象屡见不鲜，这就造成幼儿认为他人为其服务是理所当然的事情，同时自我服务的意识和能力也十分欠缺。受新冠疫情影响，幼儿每天除了需要佩戴口罩入园、离园之外，在每天的背包里要放入常规的水杯、隔汗巾、备用衣物和口罩、消毒液等物品，背包里的东西陡然增多，加上家长不能进入幼儿园，整理书包的任务就落在幼儿的身上，这让很多孩子不知所措，为帮助幼儿打赢这场攻坚战，如何培养幼儿自我服务意识和能力至关重要。本文以大班主题活动《我的书包，我做主》为例具体探讨幼儿自我服务意识的培养策略。

一、立足实际问题，明确主题活动

在后疫情时代，很多孩子每天在进班前需要独立从自己的小书包中找到所需物品，在离园前需要收拾与整理自己的小书包，加上户外活动中衣物、隔汗巾的更换，孩子们与小书包打招呼的次数更加频繁。然而，面对这些任务，即便是大班的孩子们都是不知所措、手忙脚乱，“我不知道我的衣服和裤子放在什么地方。”“我包里的东西太多，找不到口罩。”“我的书包太小了，都塞不进去。”“我的包里塑料袋太多了，都缠到一起了。”孩子们因为找不到东西，就生气地将小书包扔在一边，还有的孩子太过于依赖老师，直接让老师帮他找东西……小书包问题每天都会不断上演，而且总是会不断产生新的问题，严重影响了孩子们的正常生活。通过日常对孩子们的观察发现，小书包问题已经成为后疫情时代幼儿面临的共性问题，也是每一个幼儿需要勇敢面对和克服的问题。因此，培养幼儿良好的自我服务能力是目前幼儿园教育活动的重要内容之一。疫情当下，家长不能入园，这为我们提供了很好的教育契机，所以，我园在大班开展了以“我的书包，我做主”的主题教育活动，让幼儿积极动手，学会整理自己的小书包，并养成独立完成自我服务的良好习惯。

二、寻找问题根源，明确活动内容

通过与孩子们的交流发现，产生小书包难题的根源在于很多方面：“以前都是爸爸妈妈、爷爷奶奶帮我整理书包。”“我书包里的东西太多，我都找不到东西放在那里。”“我的书包太小了，只有一个口袋拉链，东西放在一起，一点都不好找。”……通过讨论，可以将幼儿书包难题问题的原因归结为：一是，书包自身的问题，书包太小、书包分层少;二是，书包里的物品多且没有分类;三是，书包以往都是家长代替整理，幼儿从未亲身体验过。只有弄清幼儿小书包难题的根源所在，才能更加明确主题活动内容，并有针对性的进行教育，满足幼儿的个体需要。当幼儿的个人需求得到充分满足时，他们解决问题的积极性才能得到显著提高。

三、有的放矢教学，培养服务意识

在弄清小书包难题的根源之后，我们就组织孩子们一起讨论如何解决书包难题。孩子们你一言、我一语的，纷纷给出自己的意见。“我们可以和爸爸妈妈一起整理书包。”“我也可以自己动手整理书包，这样我就知道每样物品放在什么位置。”“可以先把书包里的东西都拿出来，看一看有哪些东西，并分一分类。”真是个好办法。

我讓孩子们将自己小书包里的东西全部拿出来，并先让他们尝试着自己整理，孩子们兴趣知足，非常主动地整理小书包，积极开动脑筋想办法，当他们整理结束后，让他们相互分享下自己是如何整理的，在整理过程中自己想到了什么好方法？经过全班交流和讨论，共同商讨出自己整理小书包的方法：首先，需要看一看在小书包中放哪些物品，并提前将这些物品准备好、分好类;然后，看一看小书包中一共有几个口袋，想一想不同的物品放在哪一个口袋中更为合适，且能方便、快捷地找到自己的东西，比如用不同尺寸的收纳袋将物品首先整理好，并写上标签，这样既干净卫生，也方便找到自己所需物品;最后将所有的物品一一放入小书包中。

为了确保主题活动的连贯性，我们还通过开展家园共育活动，让家长尽可能地配合教师工作，大胆放手让幼儿自己去尝试，要坚持让幼儿自己的事情自己做，帮他们掌握小书包整理的技能，提高幼儿的自我服务能力和独立性，这样能为他们顺利进入小学生活做好准备。鼓励家长将幼儿学习整理小书包的做法以文字、视频、图片等形式记录下来，并分享到班级群中，这样可以让每个家庭在积极思考办法的同时，借鉴其他家庭的优秀经验和方法。

四、结束语

幼儿自我服务意识的培养，需要通过家园携手合作，在一日生活中、在家庭生活中，给予幼儿自我服务的机会，让他们慢慢体会到自我服务的乐趣和信心，才能在潜移默化中促进他们良好生活品质的形成，进而为他们的健康成长、更好地适应社会生活打下坚实基础。

参考文献

[1]赵攀.课程游戏化背景下大班幼儿自我服务能力的实践研究[J].当代家庭教育，2019， 000（014）：32-32.