信息技术与初中语文教学深度融合的实践探究

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育界对初中语文教学的要求也越来越高。目前，将语文教学与信息技术进行有效融合已经成为广大语文教师不断探讨的话题。要想将其贯彻落实，教师需要不断进行实践，总结经验教训，推进初中语文教学的发展，进而达到创新教学方法和模式的目的。文章通过对信息技术与初中语文教学深度融合的内涵与目标的分析，探索信息技术与初中语文教学融合的方法和策略，以供相关教育工作者参考。

关键词：信息技术;初中语文;教学策略

中图分类号：G43                                   文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）27-0086-02

引  言

随着科技的高速发展，信息技术逐渐被应用于教育教学中，并且改变了传统的教学模式和方法。然而，在初中语文教学中，由于教师的教学水平良莠不齐，部分教师缺乏融合信息技术的意识，不能有效发挥信息技术的优势。在此背景下，初中语文教师要转变教学理念，学会依托现代移动互联网技术丰富教学内容，创设教学情境，营造良好的教学氛围，促进传统教学方式的改变，进而提高教学效率。要想实现这些目标，初中语文教师需要共同奋斗、加强协作，不断推进语文教学的信息化、数字化进程[1]。

一、信息技术与初中语文教学深度融合的内涵与目标

首先，初中语文教师必须明白融合的定义。所谓融合，就是将信息技术与初中语文课堂教学结合在一起，以现代化方式进行课堂教学，将信息技术与课堂教学融为一体。二者的融合也有内涵与目标的要求：在将二者进行融合时，初中语文教师要结合实际教学情况，在恰当的时机巧妙运用信息技术，且运用时不能过于牵强，不能为了融合而融合，否则不仅不能提升初中语文课堂教学效率，反而会导致课堂教学效果不佳。这就违背了现代信息技术与初中语文教学融合的初衷。同时，教师将信息技术与语文学科教学深度融合时，还需要确立目标，即实现初中语文教学与信息技术的完美融合。为了达成目标，初中语文教师需要不断探索、钻研，对不同的教学形式进行调整和改变，努力推进初中语文教学的信息化进程[2]。

二、信息技术与初中语文教学深度融合的方法和策略

要想实现信息技术与语文教学的融合，教师必须学会创新，不仅要学会创新课堂形式，还要学会创新课堂教学思想。在开展初中语文教学时，教师可依托信息技术创新教学形式，改变传统的教学方法，还要更新教学理念。在信息时代，传统的应试教育已经不符合时代的潮流，因此，教师必须在教学中融合信息技术，在加深学生对知识的理解的同时，提高学生的综合素质[3]。

（一）实现教学环境的信息化

要想将信息技术与初中语文教学相融合，教师首先要实现教学环境的信息化。当前，我国的大部分初中学校已经配备了基本的信息技术设备，初中语文教师可以利用已有的技术设备开展教学，即借助多媒体设备给学生直观地展示语文知识，使学生能够更好地理解和记忆，提高学习效率。

例如，在教学《论语》时，教师可以在课前播放一段清雅的古典音乐，在吸引学生注意力的同时，引入课堂教学内容——《论语》。在课堂教学中，教师可以收集《论语》的作者之一——孔子的材料，并给学生系统地、直观地展示出来，使学生对孔子有初步的认识，了解《论语》的创作背景;可以播放关于孔子的短片、电影片段，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;还可以依托信息技术，将孔子与古代其他学者进行对比，找出他们的不同与相同之处，在拓宽学生知识面的同时，增强课堂的趣味性，调动学生对本课的学习积极性。

（二）构建新型教学方式

所谓新型教学方式，就是将初中语文教学与信息技术结合起来，打破传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，开展信息化教学，提高课堂教学质量。要想建立起这样的信息化教学模式，教师就必须将信息技术渗透到学科教学中，营造良好的信息化教学环境;同时要改变传统的教学思想，将“合作”“开放”“协调”“共赢”“探究”等思想切实融入语文课堂教学中，让学生在学中乐、乐中学[4]。

1.网络自主学习

在初中语文信息化教学中，学生利用网络开展自主学习活动是必不可少的一环。在传统教学中，学生基本上是被动地接受知识，缺少学习的积极性和主动性。而开展初中语文信息化教学，能有效突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，辅助学生自主学习。在信息化教学中，学生获取知识更快捷、高效，只需借助搜索引擎等工具，就可以查询自己想要了解的知识，不仅能提升自主学习效率，还可以培养自主解决问题的能力。

2.网络探究学习

得益于信息技术的发展，学生与教师可以借助网络开展探究学习。相较于传统的学习方式，网络探究学习不受时空的限制，而且更加方便、快捷，让学生和教师能够随时随地进行知识的学习和探讨。同时，网络平台可以为教师和学生建立教学与辅导的双向交流渠道，学生能够借助其有效地与教师进行有效的互动。这在一定程度上提高了学生探究学习的效率，也给性格内向的学生与教师进行有效交流创造了条件。

3.网络协作学习

在初中语文信息化教学中，教师还要注重培养学生的网络协作学习能力。网络的协作学习是指学生之间利用计算机网络及多媒体等相关技术针对同一学习内容，彼此交互和合作，以深刻理解和掌握教学内容。因此，在开展线上探究学习时，教师可让学生进行合作探究，让学生自主构建知识结构，更好地对知识进行记忆和理解，进而拓展学生对知识探究的深度，培养学生的合作探究能力。在网络协作模式下，学生将感受到同学是自己学习的帮助者，而不是学习的竞争者，从而不断促进自身能力的发展。

（三）进行课堂教学结构变革

教师将初中语文教学与信息技术相结合，能不断优化课堂结构，提高课堂教学质量。在传统的语文教学中，教师多采用“灌输式”教学模式，这样虽然也能取得一定的教学成果，但容易使学生养成不主动思考、过分依赖教师的情况，不利于课堂教学效率的提高。而语文信息化教学打破了这一困境。首先，得益于信息技术与初中语文教育的融合，课堂教学结构不断被优化，教师的教学方式变得更为灵活、多样。其次，依托信息技术，教师可以根据学生的興趣制作课件，营造良好的课堂学习氛围，让学生在学习知识的同时，不断拓展思维，积极思考，体验到语文知识学习的乐趣，提升学习的效率。同时，教师还可以搭建网络学习平台，丰富课堂教学形式，在促进师生交流的同时，使课堂教学结构得以不断优化。

结  语

综上所述，在信息技术高速发展的背景下，初中语文教师必须紧跟时代潮流，不断创新教学模式，加快初中语文教学改革工作的步伐，将信息技术与语文教学结合起来，在提高学生学习效率的同时，增强初中语文课堂的趣味性，让学生在学中乐、乐中学，真正爱上语文学习。

[参考文献]

唐瓷.信息技术教育的时代命题[J].中国出版，2018， 447（22）：73.

魏宁.信息技术教育与国家战略[J].中国信息技术教育，2019（11）：16.

牛智通.灵活实施信息技术教育[J].学周刊， 2017（23）：152-153.

火婷.信息技术应用于初中语文写作教学中的有效性[J].新课程，2021（33）：21.

作者简介：单玉良（1967.12-），男，江苏常熟人，本科学历，中学语文高级教师，历任常熟市徐市中学、常熟市浒浦学校、常熟市大义中学校长、书记，先后被评为常熟市“语文学科带头人”、苏州市“优秀教学工作者”。