基于“三教”改革的高职院校课程建设实践与思考

杨效军　郭化超　戴仲谋

摘  要：新形势下，教师的“教”与学生的“学”都有了更深层次的变化，职业教育在此背景下如何实现转型升级，是新时代“三教”改革背景下的重大课题。文章以课程建设为主抓手，从职业院校课程建设设计原则、课程建设研究内容及着力点、课程建设实现路径三方面探寻学生、教师如何实现工作工程系统化的重构;以课程建设目标、视角、内容为考量点，着力打造具备学习持续度、学习深度、学习满意度的开放课程生态系统课程内容，旨在持续提升高职院校课程建设质量，全面提高学习者的职业知识、职业技能、职业素养和职业道德。

关键词：课程建设;职业教育;课程内容;三教改革;实现路径

中图分类号：G710      文献标志码：A          文章編号：2096-000X（2021）25-0185-04

Abstract： Under the new situation， teachers' "teaching" and students' "learning" have taken place deeper changes， how to achieve transformation and upgrading of vocational education in this context is the reform of "Three-teach" in the new era. This paper takes curriculum construction as the focus， explores how students and teachers can realize the systematic reconstruction of work engineering from the three aspects of curriculum construction design principles of vocational colleges， curriculum construction research content and focus， and curriculum construction implement path. Taking curriculum construction goals， perspectives， and content as consideration points， it strives to create an open curriculum ecosystem curriculum content with learning continuity， learning depth， and learning satisfaction. The aim is to continuously improve the quality of curriculum construction in higher vocational colleges and comprehensively improve learning the professional knowledge， professional skills， professional quality and professional ethics of the participants.

Keywords： curriculum development; vocational education; course content; Three-teach reform; implement path

教育机会寓于课程之中。机会的多少和优劣视课程的品质而定。课程体系改革中，课程建设被视为教育改革的“良方”[1]。2019年4月，教育部职业与成人教育司谢俐副司长撰文提出：“要推动职业院校教师、教材、教法‘三教改革，完善‘双师型特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。”加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点[2]。“三教”改革是一个整体的联动系统，但这种整体性、联动性和系统性只有找到合适的统合形式才能实现，这个形式就是课程。也就是说，“三教”因素是在课程实践中链接，在教学过程中实现的，课程是“三教”改革的根本抓手和统摄机制[3]。

近年来，高职院校课程的建设力度不断增强，各类教学平台的高职课程数量不断增长，高职课程数量快速增长的同时，其质量受到高度重视[4]。质量是课程建设与运用的重要要求，只有高质量的课程，才能更好地运用于高职的教与学，在高职课程教学中发挥更好的作用[4]。基于此，本文将从职业院校课程建设设计原则、课程建设研究内容及着力点、课程建设实现路径三方面探究新形势下高职院校课程建设的设计途径，从而促进高职课程质量的不断提升。

一、职业院校课程建设问题及启示

（一）职业教育应当讨论“新职教”问题，以更宽广的视野推进课程建设

职业教育作为就业教育，一定要提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力，在这个基础上再培养学生的可持续发展和全面发展能力[5]。但是，当岗位能力更新变化时，职业教育的课程如何发挥其作用，需要我们以行业的视域高度、更宽广的视野来审视。我们的教育、课程要如何解决“只育技不育能”的问题。在设计学生的专业知识和专业能力时，技术应用能力和创新能力的培养，应该以何种形式作为必要的、可持续的评价标准，需要用课程思维审视职业教育的专业性问题。必须认识到职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，如果在课程上没有得到体现，职业教育的类型就不可能体现出来[6]。

（二）课程教学“新模式”不仅要面向现在，而且要面向未来