中职物理实验信息化教学的几点感想

陈文彬

【摘 要】物理学知识与我们生活的息息相关，随着中职学校信息化手段的普及，可用信息化手段验证一些常见的中职物理实验，将信息化手段融入物理实验教学中，这样既增加了学生的学习兴趣，又可降低物理学习难度，提高教学效率。

【关键词】中职;物理实验;信息化教学

当今社会，迅速发展的物理学知识，已经影响了人们生活的各个方面，无论你从事何种工作、何种职业，物理学技术都与之相关。中职物理不同于普通高中，对内容的深度和广度有很大的降低，但也要求以实验为基础，这也意味着实验教学的好坏会影响物理教学的效果。因此中职物理课程标准也及时提出要将信息技术应用于物理实验教学，应用信息化手段实现实验多样化，鼓励学生参与物理实验，培养学生的应用动手能力。

一、物理实验实现信息化教学是时代发展的必然结果

随着社会信息化设备的普及，以及中职阶段学生对信息化设备的更容易接受和掌握的特点，如智能手机的“扫一扫”、拍视频、微信、QQ文件传送等功能都能很快掌握，这样特点也更快推进信息化教学。同时可充分利用学校目前普遍装备的信息化教学设备，应用教学一体机、学生通手机端、网络视频、教学仿真软件等手段实现信息化教学，同时信息化设备具有的交互性，又可以增进师生互动交流，通过信息平台问卷调查了解学生课前预习情况，通过课堂练习了解课堂掌握情况，为课堂教学提供了可靠的保证。

中职物理教学虽然以学生知道和了解知识为主，但对学生在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质的养成也有一定的要求。新的课程标准要求，应该重视学生参与各种类型的物理实验感受，课程内容都有让学生手机扫一扫下载观看动画视频，说明新课标重视学生的直观感受和理解。信息化教学手段也让中职物理实验不再局限于课本规定的几个课堂实验，只要教学内容的需要，信息化教学可以让学生尽可能多地参与物理实验活动中，让他们了解社会科技进步和接触各种先进的物理仪器设备。如播放网上激光应用的短片，可以让学生了解激光在生产、生活、工业加工、通讯、军事、科研等方面的广泛应用，以及改革开放四十年来我国激光技术的发展进步。

二、如何推进中职物理实验教学信息化教学

著名心理学家苏瑞特拉的实验结果表明，经过多种感官刺激获取的信息量，要比单一听老师讲课要强得多。多年的教学经验表明，教师满满四十分钟课堂演讲的效果，甚至不如开展五分钟的演示实验。信息化教学作为物理实验演示手段，能加快学生对物理实验相关知识的理解、吸收，能降低物理相关知识的学习难度。

（一）信息化教学作为情景实验演示的手段

利用生动的多媒体动画、视频，创设课堂实验情景，可以吸引学生的注意力，物理现象和物理规律贯穿动画中，让学生主动发现反常现象，提出疑问，并寻求答案、结果。例如自由落体教学中，可以播放跳伞的电影片段，主人公大叫着从飞机上跳伞后快速下落，接近地面二、三百米时打开降落伞，慢慢安全飘落在地面上。让学生在这个场景中判断这两种运动的方式有什么特点，发现空气阻力的存在，打开降落伞能增大空气阻力。又如光的全反射教学中，可以播放海狼的电影片段，潜艇在水下升起潜望镜，露出水面后观察到水面舰艇在远处慢慢航行，主人公发出命令发射鱼雷，几分钟后击中舰艇。在此情景中，让学生发现光的全反射现象在潜望镜中的应用。

（二）信息化教学可以让抽象实验形象化、微观实验可视化

磁场、电场是物理学中抽象的概念，客观存在的磁场、电场肉眼看不见、手也摸不着。如教学中通过播放超导磁体和科学馆高压放电演示视频，向学生展示强大磁场、电场的存在。又如播放200万倍电子显微镜下，铁原子在铜原子上排列字的视频，向学生展示单个原子的大小，这样既观察到微观原子，又能展现现代科学技术的巨大进步。

（三）信息化教学对难以完成的实验仿真模拟

通过仿真模拟实验flash，学生可以近距离了解实验仪表的结构，进行模拟使用操作，可以避免因操作失误损坏仪表，同时也能带给学生直观的仪表操作感受。如观察游标卡尺，操作模拟测量物体（如纸张的厚度，圆柱的长度，内、外径），学会正确的读数，如错误操作会语音文字提示;又如模拟万用表的使用，模拟测量直流电压会提示选取量程、正负表笔、并联方式，如量程太小或表笔接反会语音文字提示;又如探究感应电流的产生条件，可以模拟四种产生感应电流操作实验，实验现象更形象直观，对引起磁通变化及快慢变化的条件更容易理解。

（四）信息化教学为课堂教学提供多元化的评价方式

一般的物理教学活动评价，只能对学生卷面或纸面进行评价，信息化技术的发展将原来的教师演示手段演變为学生的评价手段。如通过学习平台（学习通、微信、问卷星）可以及时反馈、了解学生物理实验课前、课中、课后学习情况，也能及时对学生的课堂表现、学习掌握情况提供评价依据。

三、确立信息化物理实验教学方式的改变

（一）教师应把握信息化技术的主要特点

教师应把握信息化技术的交互性、开放性、及时性、共享性的特点。教师要致力于信息化教学平台、仿真软件、多媒体课件的应用和开发。在运用时应充分考虑中职学生原有的物理知识认知结构、认知水平和非智力因素。应注意实验教学的互动交流，对学生课前、课中、课后的问题及时反馈解答，课堂发现的疑问及时个别辅导，突破空间和时间的限制。应充分利用物理与生活、社会生产、科学技术紧密联系的特点，及时引导学生发掘生产、生活中的典型案例。鼓励学生充分利用信息化平台、网络，关注现代科技的发展和应用情况，在课堂上共享学习资源，这样能及时更新课堂教学资源。如在课堂上展示最新的数字卡尺、手持式测距仪等，它们能快速准确地显示物体尺寸、测量距离;全自动万用表不用换挡能测出交直流电压、电流、电阻数值，快速判断线路通断和火零线，这些数字化仪器的应用让学生了解现代科技的发展以及与生产、生活的融合，能降低仪表的使用难度，提升学生的学习信心。