核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究

马宗兰

摘 要：在小学阶段的高年级班级中，班主任作为班级工作的主要引导者和负责者，应当基于班级实际情况切实制定科学有效的管理策略，同时在工作落实过程中做到尊重学生的人格与个性发展，构建高效的班级管理体系。因此，针对核心素养背景下的小学高年级班主任管理工作展开深入探析，阐明当前管理工作中存在的不足之处，并针对性地提出解决优化策略，以期为推动班主任管理工作高效落实提供借鉴价值。

关键词：核心素养;小学高年级;班主任;管理策略

随着我国教育体系的不断发展和完善，小学阶段的教育理念对核心素养的重视程度也显著提升。

一、核心素养背景下小学高年级班主任管理中的不足

（一）忽视学生自主管理

不同于刚进入小学的低年级儿童，在适应较长阶段的小学生活之后，高年级的小学生通常已经具备相对完善的自我管理意识，同时也能够较好地遵守学校的规章制度以及班级管理要求。因此对于此阶段的学生，教师应当充分坚持以学生为主体的班级管理理念，将强制型管理模式逐步向引导型管理模式转变，在管理工作中更加强调学生的自主性。然而，在当前的管理中，多数班主任依然延续对低年级学生的权威管理方式，通过提出强制性的要求或者制定各类学习教学目标，对小学高年级的学生进行细致全面的管理。同时也存在某些教师忽视学生的自主管理意识培养，仅仅将文化课成绩作为唯一的评价考核目标，却并不重视学生综合素质能力的培养，由此在班级管理工作中学生的自主管理能力无法得到提升和锻炼，无形之中也增加了班级管理工作的难度。

（二）缺乏高效的德育管理途径

目前，在小学高年级班主任的管理现状中，对德育管理途径的重视程度依旧存在不足之处。根据核心素养教学目标的要求，班主任的工作不仅在于“教书”，更加强调“育人”。因此，班主任要注重培养学生的正确价值观念以及良好行为规范，重视德育教学，以实现综合素质的全面发展。然而，在实际教学中，仍旧存在许多班级未形成科学合理的德育教学体系，教学重点依然侧重于学习成绩的提升，对学生的不良道德行为并未进行及时合理的引导。有些教师对不正确行为的纠正也仅仅流于表面，如口头教育或体罚等，此类管理模式并不能从根本上培养学生正确的道德观念。

二、核心素养背景下小学高年级班主任管理的实践策略

（一）树立正确的班级管理目标

随着教育体系的发展和完善，当前在核心素养的教育背景下，小学高年级班主任应当在管理过程中始终秉持核心素养的培养理念，基于学生的班级实际情况，确立科学合理的教学管理实践策略，以提升学生的综合素质为教育目标，注重教育管理的科学性与合理性，并充分调动学生的自主管理意识。同时，班主任应当最大程度发挥引导作用，在尊重学生的基础上加强与学生之间的沟通交流，在日常工作中引导学生形成正确的行为价值观念，并且形成良好的自主管理意识和习惯，推动教育管理工作的高效落实。

（二）制定科学的民主管理制度

在核心素养的教育背景下，教师的角色也发生了一定的转变，教师不再是学生学习过程中的权威指挥者，而转变成学生学习工作过程中的引导者和建设者。因此，作为小学高年级班级的班主任，其应当基于学生的主体地位，通过民主化的管理模式，结合班级学生的实际发展情况，确立适应于班集体的管理制度。在管理制度的确定过程中，要充分发挥民主管理意识，如通过举行班会、投票选举等多种方式，充分采纳班级学生提出的合理意见，使班级学生共同参与到班级管理制度的制定和建设中。此种方式不但能够使学生在班级管理过程中形成较强的参与意识，而且可以有效提升班级管理工作的效率。

（三）组织多样化的班级德育活动

由于小學高年级阶段是学生形成正确德育观念的重要时期，班主任作为班集体活动的组织者和引导者，可以通过各类实践活动形式创造积极健康的德育环境。如可以通过举办以德育为主题的班级讨论会议，鼓励学生搜集德育相关素材，在主题班会中进行分享和交流，使学生在沟通和学习过程中，能够切实感受到思想道德教育的重要性。同时，也可以通过形式多样的义务劳动活动，培养学生的劳动意识以及独立自主能力，塑造正确道德观念，推动品德教育和思想素养的开展。

三、结语

在我国教育体系的不断改革和发展过程中，逐步将核心素养的培育作为当代教育体系中的重要宗旨。因此，在核心素养教育背景下，班主任教师应当基于班级学生的具体情况积极探索高效、合理、科学的班级管理模式，为班集体学生的综合素养培育提供良好的发展环境。

参考文献：

[1]王媛媛.核心素养下的小学班主任班级管理工作分析[J]. 中外交流，2019，26（42）：100-101.

[2]董海堂.基于核心素养视角下的小学班主任管理策略研究[J].学周刊，2020（26）.