浅谈小学语文作业设计的研究策略

冯文忠

摘 要：当前小学语文作业设计仍存在一些问题亟待解决，如缺乏有效性、合理性等。基于当前新课程理念背景下，小学语文教师在设计作业时，不仅要帮助学生巩固知识，还要注重学生语文核心素养的培养。

关键词：小学语文;作业设计;策略

语文作业是引导学生巩固课堂所学知识的重要环节，作业与课堂教育相辅相成，只有确保二者之间的联动性，才能有效发挥语文作业的本质功能。

一、新课改背景下，小学语文作业设计的基本原则

（一）语文作业设计，具有有效性

对小学语文教学而言，作业是实现课堂教育活动延伸的有效手段，更是帮助学生内化所学知识的关键途径。在传统的作业设计中，小学语文教师过于重视作业的难度与数量，将“题海战术”作为作业设计的主要形式。长此以往，不仅无法发散学生的思维，还会使学生对作业产生抗拒心理，增加学生的学习负担。鉴于此，语文教师在设计课后作业时，应将新课程理念落实到位，深入剖析语文教学的知识重难点，以学生实际学习能力为前提，确保设计出的作业具有有效性，使学生完成作业的同时，强化学生的学习效率。

（二）语文作业设计，遵循实践性

小学语文教师在开展作业设计时，应严格遵循实践性原则，在作业中有机整合拓展学生思维、培养学生习惯、激发学生探究欲望等相關内容，使学生在作业实践过程中，提升自身的综合素养与语文运用能力。语文教师只有帮助学生建立良好的实践习惯，才能提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。与此同时，语文教师在设计实践性作业时，还应有机渗透生活教学资源，使学生在生活氛围的衬托下，丰富学生的情感体验、丰富学生的事业。

二、新课改背景下小学语文作业设计的方法途径

（一）设计多元语文作业，锻炼学生的语文能力

小学语文教师在作业设计时，要具有一双善于发现生活教育资源的“眼睛”，以此为学生设计出多元化的作业内容，利用语文作业的价值与功能，调动学生的作业参与兴趣。语文教师在设计作业时，不仅要关注“听、说、读、写”等方面，还要有机整合观察、收集、实践、表演等内容，使学生在参与作业活动时，锻炼学生的实践意识、养成良好的观察习惯。例如，在设计小学语文《巨人的花园》相关作业时，语文教师可引导学生以《巨人的花园》为仿写主题，开展语文实践作业：找到你喜欢的生活景色，可以是你上学的道路，可以是你去过的公园等，对这些景观进行认真观察，并将其结合课本仿写出来。学生通过课文的仿写，不仅可以深刻理解课本的内容，还能提高学生的观察能力。充满多元化的作业内容，可使学生“乐在其中”，大大提高了作业的完成效率。

（二）深化语文作业层次，培养学生的实践能力

小学语文教师应将每一名学生，都看成是一个独立的个体，充分尊重学生的个体差异性，在作业设计时，应深入剖析班上每一名学生的实际学习情况与性格特点，对学生进行因材施教，有针对性地设计出“分层作业”内容，以此提高语文作业的有效性。如此，学生才能在有意义的语文作业中，激发学生的学习动力， 使学生在完成满足自己实际需求的作业内容时，深刻感受到语文知识的独特魅力。例如，在设计小学语文《牧场之国》相关作业时，语文教师可将学生按学习能力划分成三个层次，设计相应的分层作业。首先，针对语文能力较为薄弱的学生，语文教师可设计作业内容：将本课的生字词整理出来，并在作业本中进行抄写，同时按照不同的词语类型，将其进行分类，总结不同类别字词的异同之处;针对语文能力一般的学生，语文教师可设计作业内容：找出本课中你喜欢的五组新学字词，并在作业本上，利用新学字词进行造句练习;针对语文能力较强的学生，可设计作业内容：观察你喜欢的一种动物，如生活习性、外形特征等，并将观察所得记录在作业本中。

（三）打造综合作业内容，全面提升学生素养

语文教师在作业设计时，应将课内知识与课外知识相结合、将学科内容与生活实际相结合、将语文素养与语文技能相结合。只有这样，才能从根本意义上，锻炼学生的智力，帮助学生实现全面发展。除此之外，语文教师在确保作业具备综合性的同时，还应关注学生的情感体验，以此延展学生的思维意识。

总之，小学语文教师在开展作业设计时，应做到“以生为本”，以学生的生活实际为出发点。如此，才能为学生设计出具有趣味性、实践性、科学性的语文作业。语文教师在设计作业时，还应做到不断推陈出新，借助语文作业的本质功能培养学生的核心素养。

参考文献：

王玉容.新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J]. 中国新通信，2020，22（10）：213.