小学古诗词单元教学中核心素养培养再思考

张晓红

摘 要：从当前古诗词单元教学概况出发，阐述古诗词单元教学培养核心素养的作用，对小学古诗词单元教学中核心素养培养策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地开展古诗词单元教学，提高自身的古诗词单元教学水平，促进学生的全面综合发展。

关键词：核心素养;单元教学;古诗词

近些年，人们逐渐增加了对小学语文教学的重视，尤其是古诗词单元教学的重视。基于核心素养理念，教师应将核心素养的培养加入古诗词单元教学中，使其认知能力、学习习惯、语文知识等语文核心素养得到充分培养，提高其语文学习水平。因此，研究小学古诗词单元教学中核心素养培养策略具有一定的现实意义。

一、掌握诗词内在情感

以往的古诗词单元教学都是教师带领学生逐字逐句地理解古诗词，这使古诗词无法以完整的形态呈现给学生。通常来讲，保护古诗词的诗性并让古诗词免受拆解是语文教师不容推卸的责任，教师应发挥个人才能、智慧使古诗词的诗性得以保留。从这个意义上讲，教师应围绕相对突出、典型的古诗词意象展开一系列分析，引导并帮助学生形成古诗词知识架构和知识体系，具象化自身的生活情景，从而掌握古诗词所要表达的情感。与此同时，教师应带领学生对古诗词反复阅读。基于核心素养，反复、多次阅读能够让学生的古诗词记忆进一步增强，整理头脑中已学习的古诗词内容，逐渐形成并增强古诗词语感。教师应通过学生思维活力的激发来调动其学习积极性，若急于求成地采用逐句逐字翻译的单元教学方法，那么学生便无法有效把握古诗词的整体，难以充分领会古诗词的内在情感[1]。由此不难看出，教师在进行新的古诗词单元教学时，应将阅读方法选择权交给学生，使其阅读古诗词时的语言障碍充分降低。

例如，某教师在对部编版语文六年级下册《泊船瓜洲》进行古诗词单元教学的过程中，部分学生初次学习时难以校准“还”字、“间”字等多音字读音。该教师为了使学生掌握其内在情感，对这些学生展开正确地指导，将其错误读音一一纠正，让学生明白古诗词中这些字的真正意义。随后进行自由阅读时，学生都能够积极改正自己的错误读音，更好地理解本单元的古诗词内容，通过反复、正确地阅读古诗词，学生既掌握了正确的古诗词阅读方法，又理解了古诗词中的韵味。另外，教师需要将培养核心素养作为古诗词单元教学中的重要环节，正确解读古诗词中的意象，从而使文化密码得到传承。

二、挖掘诗词审美内涵

古诗词的审美内涵极为丰富，这要求教师进行古诗词单元教学时，深入挖掘蕴含于古诗词中的语言美和意境美，能够从境界、画面、韵律等方面领悟其审美价值和内涵，如对《长歌行》进行古诗词单元教学的过程中，教师可以先为学生讲授通篇诗词脉络，随后再带领学生领悟老大徒伤悲的深刻道理，从而帮助其理解珍惜时间的内涵。这样一来，学生学习古诗词的主动性和积极性才能有效提高，最大限度地提高古诗词单元教学效率，挖掘蕴含于古诗词中的诗意、诗情、文化等审美内涵，使学生在学习古诗词时能够进入一种意境，形成和古诗词作者间的情感共鸣。

三、创设单元教学情境

在小学古诗词单元教学中，创设教学情境是培养核心素养的有效手段。为了调动学生学习古诗词的积极性，激发学生学习古诗词的浓厚兴趣，教师应突破常规教学模式的束缚，采用特殊教学模式增强对学生的吸引力，将其听觉、视觉等多种感官充分调动起来，借助闻、听、看等途径对古诗词展开理解。与此同时，正确引导有利于学生更好地掌握古诗词学习技巧。开展古诗词单元教学的过程中，教师应根据学生的实际状况有针对性地予以指导，将学习古诗词的途径与方法教给学生。需要注意的是，不能将古诗词单元教学的环境局限于教室，应将古诗词教学思路适当扩展，使日常生活、古诗词教学有机结合。为此，教师可将学生带出课堂，在大自然环境中对古诗词创作意境进行体会，使学生学会自我感悟和亲身感受。除此之外，教师应借助观摩、春游等活动，将学生带到乡间田野，使其对乡村中的乐趣有切身体会，提高学习古诗词的兴趣[2]。将古诗词单元教学融入大自然环境，可以让学生理解、把握古诗词内容的程度大大加深，引出其內在学习动因，增加学生对古诗词的热爱，从而有效培养核心素养。

四、古诗词对比阅读

近些年，国内语文教材涉及的古诗词大多通过单元形式来排版，诸如思乡主题古诗词单元、送别主题古诗词单元、田园风光古诗词单元。借助这种教材编排，教师应对其灵活运用，采用古诗词对比阅读的教学方法，引导学生对比阅读相同单元内的不同古诗词，进一步培养和加深学生理解古诗词、运用古诗词的能力，同时形成一定的鉴赏和审美能力。例如，某教师在对部编版语文五年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》进行古诗词单元教学的过程中，将其和《送元二使安西》展开对比阅读教学，通过对比阅读，学生领悟到二者虽然都进行了送别情感的表达，但古诗词的表达方式和手法却独具特色。

五、结语

总而言之，研究小学古诗词单元教学中核心素养的培养具有重要的意义。相关人员应对当前古诗词单元教学概况有一个全面了解，充分把握古诗词单元教学培养核心素养的作用，通过掌握诗词内在情感、创设单元教学情境、古诗词对比阅读等古诗词单元教学方式培养学生的核心素养，从而促进学生的全面综合发展。

参考文献：

[1]王丹丹.小学古诗词教学中学生审美能力的培养：以部编版小学语文教材为例[J].安徽教育科研，2021（11）：112-113.

[2]董赛君.“趣、韵、意”三味并下：以《江南》为例浅谈小学语文低年级古诗词起始教学[J].名师在线，2020（36）：79-80.