小学数学体验学习的实践探索

赵建明

摘 要：当前，小学数学教学强调体验学习，要求所有学生全面参与，以突出学生的教学主体地位。以小学数学教学为内容，从多方面探究提出体验学习应用方式，总结归纳了一些切实可行的体验教学经验，切实促进学生的知识与能力全面发展，以提高小学数学教学目标达成度，从而优化教学方式，提升数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;体验学习;实践探索

一、小学数学体验学习的教学作用

一直以来，灌输教学是小学数学课堂的“主旋律”，学生缺少丰富的学习体验。而引入体验学习后，教师组织情境教学、实践教学等，组织安排各种各样的活动，为学生搭建体验学习平台。如此一来，课堂教学模式从灌输式向体验式转变，学生的学习方式也发生相应变化。

二、小学数学体验学习的教学要点

1.以个体经验作为体验学习的基础

体验学习的本质是让学生亲身经历知识形成过程，这就决定了体验教学以学生的個体经验为基础。个体经验主要是一个人的生活、学习方面的经历，也包括独有的思维方式等，教师把这些视作体验学习的基础，以便学生在体验学习中充分发挥自身的能力、潜能与智慧，奠定体验学习实施基础。

2.以全面参与作为体验学习的核心

教师应结合教学内容组织设计各种各样的体验式教学活动，让学生全面参与其中，获得丰富的感性认识，教师指导学生经历体验，在体验的过程中获得知识。

3.以主动参与作为体验学习的目标

体验学习不同于接受学习，它需要学生主动参与，要求学生发挥学习能动性，这样学生才能通过主动构建而理解掌握知识。所以，教师要把学生主动参与作为体验学习的实施目标，使学生通过自身的积极主动参与来亲历知识形成过程，以获得丰富体验。

4.以合作交流作为体验学习的手段

合作学习能够让学生和教师、同伴交流，相互讨论、分享、质疑、争论等，促进知识的体验学习，以理解建构知识。所以，小学数学课堂上，教师可以经常组织小组合作学习活动，让学生通过合作交流进行体验学习，使合作学习成为学生体验学习的重要手段。

5.以教师引导作为体验学习的辅助

由于小学生欠缺较好的理解和自主学习能力，不能脱离教师而完成体验学习过程，所以，学生体验学习中，教师应摆正自身位置，给予适当的引导、点拨、解惑、监督等，发挥自身对学生的辅助作用，使学生有序开展具体的学习活动，保证体验学习效果。

三、小学数学体验学习的教学策略

1.开展游戏，体验数学学习乐趣

学生对于沉闷、严肃的课堂有一定抵触情绪，不愿意主动参与课堂，自然不能体验学习，更无法体会数学学习乐趣。而游戏活动可以营造轻松愉悦的教学氛围，缓解学生的负面情绪。因此，教师可以根据课程内容组织设计游戏活动，改变课堂沉闷、严肃的氛围，消除学生的抵触情绪，提升学生的主动参与兴趣。

例如，讲“百分数”时，教师设计“百分数的转化接龙游戏”，这样的一个游戏既有趣又刺激，改变了课堂枯燥沉闷的氛围，学生通过亲身参与不仅练习了百分数和分数、小数之间的转化，更体会了数学学习乐趣。

2.巧设情境，体验数学学科的价值

新课改明确要求学生体会数学学科的应用价值，这就需要教师巧设情境，基于情境开展体验学习，使学生基于体验学习切实感受数学价值。

例如，学生认识人民币并懂得简单换算后，教师通过多媒体展示超市场景，让学生扮演其中的有关角色。在角色扮演中，学生亲身体验人民币的使用过程，学会不同币值的人民币换算，从而真正理解单位的换算。

3.结合生活，体验数学的具体应用

数学学科和生活之间的联系十分密切，生活中随处可见数学现象，这为体验教学提供了条件。教师挖掘生活中的数学现象，让教学变得生动有趣，既能降低知识理解难度，又能激活学生的学习热情。

4.自主探究，体验数学问题的解决

为了让学生主动、自主参与知识形成过程，教师鼓励学生自主探究，让学生自己探究数学问题，发现要学习的数学知识，从而体验数学问题的解决过程，透彻理解掌握问题涉及的知识点。教师作为学生学习的引导者，应当相信学生，放手让学生去探究，还要注意引导学生在解决问题的过程中掌握知识。

例如，讲“圆的面积”时，教师提问：“同学们知道哪些图形的面积计算方式？”学生纷纷回答：“长方形、正方形、三角形。”教师再问：“这些图形面积计算方式和圆相关吗？”引导学生自主探究问题，让学生进行体验学习，锻炼学生的自主学习能力。

总之，体验学习应用于小学数学教学，促使学生从接受学习变为体验学习，学生不再机械化学习，而是更多地参与课堂，亲身体验数学的乐趣、价值、应用、方法及思维等，切实学好数学，并做到学以致用。

参考文献：

[1]侯智慧.数学史资料在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2020（5）：50-51.

[2]付天贵，宋乃庆.数学文化及其在小学素质教育中的价值[J].教育研究与实验，2018（6）：58-63.