论思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略

柴素文

摘 要：在新时期的教育背景下，思维导图这一教学工具逐渐受到教师的广泛关注与认可。尤其是在具有一定抽象性特征的数学课程中，思维导图更是具有至关重要的应用价值。着眼于教学实践，具体阐述如何将思维导图有效应用于小学高年级数学教学中。

关键词：思维导图;小学数学;教学策略

当前，思维导图作为一种可視化的思维开发工具，其应用价值逐渐突显出来。运用思维导图能够把头脑中的抽象思维以形象化的方式呈现出来，从而激发学生的创造性思维，并促进学生学习能力的有效提升。因此，在小学数学课程中，教师应该准确把握思维导图的基本形式，了解数学学科的特点，并以此为基础设计相应的教学指导策略。唯有如此，才能充分发挥出思维导图的积极作用，从而循序渐进地促进学生数学能力的提升。

一、利用思维导图组织自主探究

在新课改背景下，“以学生为主体”逐渐成为最重要的教学思想之一。在这一理念的指导下，需要充分发挥学生的主观能动性。为此，教师应该有意识地组织学生进行一些自主性的知识探究活动。但是，从个体的认知发展规律来看，小学生的思维能力仍然比较薄弱，所以可以将思维导图视为一种学习辅助工具。借助思维导图，可以给学生提供基本的学习框架，从而帮助学生取得事半功倍的探究效果。

以“小数除法”为例，在教学过程中，我没有直接提供相关的知识结论，而是组织学生进行了自主探究活动。同时，为了给学生的探究过程提供一定的线索，我结合教学内容设计了思维导图。一般来说，针对小范围学习内容，比较适合采用树状形的思维导图。具体来讲，在思维导图的绘制中，首先要将“小数除法”作为核心内容。在二级主干的绘制中，主要引入了“除数为整数的小数除法”“一个数除以小数”“商的近似数”“循环小数”“用计算器探索规律”“解决问题”这几项内容。而在三级主干的绘制中，则需要引入“基本算理及算法”“用‘四舍五入法取商的近似值”“进一法、去尾法”等内容。最终，利用思维导图，在一定程度上帮助学生明确了本节课的学习主线与重点内容，从而使学生的学习过程更加有的放矢。

二、利用思维导图梳理知识结构

数学知识是一个完整的结构体系，而为了便于教学活动的开展，编者往往会将相关知识分布于不同章节，导致教材知识比较分散。因此，优化知识结构也成为新课程背景下改进课堂教学和提升教学质量的必要条件。为此，教师可以引导学生运用思维导图对分散的数学知识加以整理。这样一来，有利于学生更加系统和全面地了解所学知识。

在知识结构的梳理中，首先要明确知识的具体类型，并以此为线索构建完整的知识体系。如“数”是数学课程中的重要组成部分，所以可以将“数的认识”作为中心绘制思维导图。根据小学阶段的整体内容，二级主题可以分为“百分数的认识”“整数的认识”“分数的认识”“小数的认识”这几项内容。之后，可以针对每项内容进行具体的划分，以此来引出三级主题。如针对“百分数的认识”，可以具体分为“百分数的读法”“百分数的写法”“百分数的意义”“百分数与小数和分数的关系”“百分数的应用”等。相对于传统的教学模式，思维导图的应用可以避免使学习活动局限于单一的章节中，从而打通不同版块之间的联系。这样一来，有利于对学生数学学习能力的提升产生积极影响。

三、利用思维导图组织复习活动

在完整的教学活动中，复习是一个必不可少的关键环节。有效的复习有利于促进学生的知识内化，教师可以通过问题形式设计思维导图。这样一来，可以在复习中突破浅层的知识记忆，促使学生进行更加深入的思考，从而提高学生的复习效率。

以“圆锥的体积”为例，在推导圆锥体积的过程中，学生初步了解了圆柱体积和圆锥体积的关系。完成课内基础知识的教学之后，我利用思维导图组织学生进行了复习：（1）圆锥和圆柱等底等高时，两者的体积关系如何？（2）圆锥和圆柱等高等体积时，两者的底关系如何？（3）圆锥和圆柱等底等体积时，两者的高关系如何？利用思维导图在一定程度上拓展了学生的复习深度，从而深化了学生的知识感悟。

综上所述，在新时期的教育背景下，思维导图日益成为一种必不可少的学习辅助工具。因此，在小学高年级数学课程中，教师应该不断探索思维导图和数学学科之间的联系，并且要把握高年级学生的认知特点，从而设计相应的教学策略。同时，随着教学活动的推进，还需要及时对教学策略进行相应的调整与改进，从而逐步达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].保定：河北大学，2019.

[2]巩文华.依托思维导图开展小学数学有效教学浅析[J].读写算，2019（13）：91.