小学语文中段作文写作指导教学探究

李文

摘 要：小学生知识基础较为薄弱，语文素养不是太高。由于素材的缺失，很多学生在写作时也存在种种难题。因此，加强小学语文中段作文写作的指导迫在眉睫，而且这也是一项难度较大的工作。文章分析了小学语文中段作文写作教学，提出了加强兴趣指导、基础教育、技巧指导，以及注重习惯养成等策略，从而认识到中段学生的学习特性，在作文指导方向上发展学生的写作能力。

关键词：小学语文;中段作文写作;教学探究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.023

作文教学是语文课程教学的核心，对于中段学生的作文学习过程而言，教师的指导工作会给学生带来一些新的想法。教师应通过作文指导，强调学生对于写作方法、写作内容的认识，对语文课程教学方式做出调整。在中段教学过程中加强学生遣词造句、文字描述、语言表达能力的发展，对学生的后续学习起到促进作用。在日常教学领域内，联系学生学情，分析学生的阅读状况。按照学生的阅读兴趣给学生做好指导，提高中段学生的写作能力。

一、小学语文中段作文写作指导的意义

（一）培养学生的思维能力

学生的学习求知欲望大多非常强烈，也存在着自我表达的追求。教师通过自身的耐心引导，有助于学生抒发自我的想法[1]。会逐渐培养学生的逻辑思维，让学生认识到语言构思的基本过程。

学生的学习想象能力大多十分丰富，通过开展作文教学指导工作，能使学生在学习课堂上拥有一定的自我学习机会。由于学生的表达能力受限，教师在教学时也要尽量教会学生一些基本的表达规律。强化对学生的多方训练，引导学生在表达过程中进行积极思考，由此激发学生的写作热情。

（二）强化学生的自我认知

在作文训练过程中，学生构思的作文大多是由自身思考进行总结的一类内容。教师会在学生进行作文构思时强调学生对于周围事物进行观察，所以学生写作出来的作文也是真实反映生活、完成自身情感抒发的一类文体。通过作文训练指导，有利于学生产生强烈的自我认知[2]。

教师的某些鼓励行为也会让学生获得莫大的成就感，学生在后续的学习道路上会逐渐明确自身的学习方向。他们在收获尊重与提升的同时，会感受到知识学习带来的乐趣。教师在作文指导方面不仅要强调一些基础内容的指导，更应该在写作过程中让学生了解到人性的美好。通过写作探索到由文字构建文体所带来的乐趣，加强言传身教。用自身的态度去感染学生，让学生对学习以及生活产生积极的兴趣。

（三）提升学生的综合素养

伴随教育制度的改革，作文在语文教学中所占的比重越来越大，这也是学生自我学习能力的一大根本体现。

从应试教育角度来看，学生通过教师给出的作文指导能够迅速掌握作文构思方法，并在语文课堂上获取一定的学习优势，这些写作能力的锻炼会为学生的学习道路奠基。而从学生的素养提升来看，适时的作文指导过程会给学生融入一些由作文书写带来的人生感悟。这些知识是学生在单调的课堂上学不到的，教师可通过作文让学生了解文化，感受文字，知晓文字的变化规律。小学阶段的作文活动是一类较为综合的活动，学生会在教师的指导下了解到作文素养的具体体现。这时学生的思维方式、行为习惯都会发生变化，他们的语文素養会变得更高。

二、小学语文中段作文写作指导的策略

（一）加强兴趣指导，提升学生的写作能力

就中段作文教学而言，要想使学生写出好的作文，教师首先要让学生爱上写作文。只有学生对写作产生兴趣，在进行作文创作时才会将自己的兴趣点融入其中[3]。这就要求教师在日常的教学过程中体现出对学生的兴趣指导，观察学生的写作状况。

从生活方面进行引导和启发，为中段学生日后的学习创作打下良好的基础。具体而言，教师在培养学生写作兴趣时要认真观察学生的学习生活。通过积累生活素材，让学生逐渐理清写作思路，获取写作灵感。让学生在学习生活中始终保持乐于观察的态度，对于观察过后的结果做出总结。适当地引入一些观察技巧，让学生通过由浅入深的观察，抓住不同事物的特点，保证写作的文章极具新意。学生的兴趣生成需要一定的契机，教师在教学时要准备好各类阅读材料，创设各类适合学生进行写作的机会，让学生的生活丰富起来。通过开展丰富的课外活动，让学生通过这些活动积累写作素材，表达自己的心愿。小学阶段的学生思想单纯，很容易受到外界环境的干扰。基于学生的学习特点，教师可以利用多媒体工具创造适合学生阅读与写作的情境。在情境创设过程中，积极吸引学生学习。通过各类影视作品的播放，给学生带来视觉、听觉等各种感官的冲击。利用其中的电影美学知识，让学生由观看视频去领悟知识。再将其积累成有效素材，方便学生写作，提升学生的写作能力。

（二）加强基础知识教育，提升学生的写作能力

对于学生的写作过程而言，只有兴趣是不够的，学生必须在写作过程中积累足够的知识，并能做到灵活运用这些知识。教师要了解学生在学习过程中出现的问题，利用一些创新性的想法帮助学生做好沟通[4]。

在教学时要求学生在知识库存里储存一定的汉字、句子，掌握相应的阅读方法，最后让学生的阅读变得更具可靠性。具体而言，教师可在日常教学过程中探索学生的各类能力。结合学生的作文状况，了解学生在遣词造句方面存在的问题。抓住学生由于造句不准确出现的一些混乱点，让学生理解到正确造句对于一篇作文构建起到的作用。拥有足够的耐心指导学生改正这些错误，加强学生的反复练习，在纠错过程中让学生做好自我感悟。另外，教师还要对句子构建方面的知识加以指导。作文书写过程中的短句、长句、排比句等句式能够让作文内容变得更为充实，教师也要强调学生对这些特殊句式的辨认，让学生能够灵活地运用好动词、形容词、连词构建内容饱满的句子。学生在教师的引导下，会逐渐掌握正确句子的书写方法，作文质量也会提高。教师在教学时应从这些基础知识内容开始教学，先让学生弄懂遣词造句的完整性，再通过展示一些优秀文章，让学生对这些优秀文章做好仿写训练。逐渐提升学生的造句能力，在明确主题的过程中避免跑题。通过梳理文章的结构关系，从题目入手，教会学生如何正确审题。对一些半命题作文着重学生思维层面的训练，让学生结合自己对作文的理解来构思。还要了解作文构思主题，保证学生作文学习的正确性，提高中段学生的写作能力。