浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

刘静

摘 要：高中语文教学中应加入自己的思考与想法，加强学生的理解力，帮助学生培养学习语文的思维。在教学过程中，不仅要注重学生的积累，还要注重学生对知识的理解与运用。在教学过程中，老师与学生都应适当改变来应对时代的变化。在教学过程中还应丰富教学的方法，适当给学生一些主动权，提高学生的积极性和主动性，培养学生学习语文的深度和广度，提高学生的文化底蕴。

关键词：教学研究;教学有效性;深度;广度

在高中语文教学中应如何让学生更好地培养语文学习的能力。在教学中改善教学方法，提高教学质量。结合时代社会的改变来应对传统教材的单一教学。

一、主动进行教学研究

高中語文教学在教学过程中不能一味地依赖课本或教案，应在教学中多注入自己的思考和想法，提高学生的理解力，也有助于培养学生的语文思维。新课程改革在学校中不断推行，但高中语文教学的现状还停留在传统的教学方式中，高中语文教师过于注重对理论知识的讲解，学生无法将学到的知识进行灵活的运用，语文教学失去了其存在的根本意义，导致理论与实践脱轨的情况。高中语文教师应积极探索理论与实践相结合的教学方法，在教学过程中除了要关注学生对基础知识的积累，还要注重学生对知识的理解与运用，培养学生独立思考的好习惯，关注对其思维能力的培养，因为语文学习不只是掌握基本的字面意思就够了，我们要通过文字去感受文字背后的力量，感受文章的理念传输，想要达到这样的教学目的就要学生和教师对传统的学习方式和教学方式做出改变，不仅要对基础知识进行理解和掌握，还要善于分析、善于思考，并关注文章背后的问题，像文章的写作背景、文章的立意等，在有限的文字中获取最大化的收获。

二、丰富教学内容，保证教学方法的有效性

传统的教学方式不仅不符合新课程标准的要求，也不符合社会逐渐发展后对人才的需求，因此学生和教师都要及时做出改变，来顺应时代的变化与社会的发展。传统的教学方式比较单一，主要就是老师讲学生听的方式，这种教学方式长时间使用下去老师和学生都容易产生疲劳心理，无疑增大了学习的枯燥性，不仅使学生的学习效率降低，也容易打击老师的教学积极性。长此以往，可能基本的基础知识学生掌握起来都很困难，对语文思维的培养就更困难了，因此高中语文教师在教学的过程中应主动地去丰富教学内容，创造一些新颖的教学方式，适当地给学生一些主动权，这样有助于激发学生的好奇心与学习的主动性，同时可以通过一些问题的设计来活跃课堂氛围，问题的难度要适中，如果难度太大学生会产生厌烦心理，同样如果太过于简单学生又会感到没有挑战性。

例如，在学习《荆轲刺秦王》一课时，首先，可以采用假设的方式对学生进行提问：“如果荆轲刺杀秦王成功了，那么将会产生怎样的后果？”这种开放性的题目几乎每一个学生都有话可说，加强了学生的课堂参与感。其次，前面提到要丰富教学形式，教师在对教学形式进行创新和丰富时，要掌握好度，因为教学的形式也只是为了教学进行的辅助，不能过度使用，如果教学手段过于花哨的话，就会让学生产生本末倒置的感觉，反而不利于学生语文思维的培养。

三、培养学生学习语文的广度和深度

我国拥有5000多年文明史，文化底蕴深厚，因此在语文学习时不仅要理解字面意思，还要充分理解文章背后的含义，只依靠语文课本上的知识是很难培养学生的语文思维的，因此教师在教学时要进行语文知识的拓展，可以让学生读一些课外书目或了解一些有趣的文化与知识。

例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，可以通过对作者经历、生平的介绍来增加学生对苏轼的了解，还能拓宽学生的知识面，相比于枯燥的文字，故事性的讲解学生更容易接受，在提高学生学习积极性的同时，也让学生获得了更多的知识。

综上所述，在高中语文教学中应灵活运用教材，主动找寻教学方法，注入自己的思考与想法以及结合实事。加强学生的理解力，培养语文思维。在教学中应顺应时代和社会的变化，调整教学方法。如适当地给学生主动权、培养学生的积极性、让学生多读课外书、增加语文的阅读量、培养学习语文的深度和广度，从而更好地培养学生的语文思维能力。

参考文献：

[1]刘茂英.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].高考，2020（5）.

[2]祖玲玲，徐丽.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略研究[J].新课程（教师版），2019（5）：176.