利用精细化阅读提高学生语文学习的自我效能感

南娟峰

摘 要：语文的人文性特征，以及较大的弹性和深邃性，使它很难像数学、物理、化学等自然学科一样用分值的硬性指标来衡量。立足精细的阅读方式，指导学生体验文本、思考内涵、理解生活，获得阅读的愉悦感和成就感，提升语文阅读能力，实现对自身语文学习能力的客观评估，继而增强对语文的学习兴趣，最终实现语文学科的优势转换。

关键词：阅读;精细化;自我效能感

一、当下中学生语文学习与阅读的特点与现状

中学语文的最大特点在于知识面宽广，阅读范围广泛，上至上下五千年的厚重经典，下至时下流行的网络人文;既有高雅脱俗的“阳春白雪”，又有适合大众口味的“下里巴人”;既有社会前沿的传媒导向，又少不了原生原味的任性真实。这所有的一切都值得我们品读研究。然而，由于高中生学业负担较重，静下心来阅读成为一种奢望。语文的学习被“自然”地逐渐边缘化。

二、对“自我效能感”的科学解读与其在语文学习方面的重要意义

“自我效能感机制”是美国著名心理学家班杜拉提出的，他认为“自我效能感”指“人们对自身能否利用所拥有的技术去完成某项工作行为的自信程度”。个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断或信念或主体自我把握与感受。这一理论应用于语文的阅读实践，就是学生对自己阅读能力的推断与信心。

精细化阅读可以让学生在阅读过程中锻炼对文字的敏感力，获得思考体验，增强自我效能感，提高语文学习的自信，无论是对学生提升语文学习热情还是促进其学业成绩，都有重要的意义。

三、利用课堂实施精细化阅读的可行性与必要性

语文课堂阅读教学要能帮助学生习得阅读的策略与方法。在日常的阅读教学和阅读作业中，给学生布置一些由浅入深的精细化阅读任务，要求在阅读的文字中写入概括性、点要性、点评性、延伸性的文字，使之在文本上留下阅读的痕迹;用体验、乐趣来引导学生，帮助他们从浮躁、漠视、无效能感的状态中走出来，这样才有可能将阅读转化为一种兴趣，而不是一种负累。精细化阅读能实现学生对问题的深入、理性的思考，达到审美的最佳体验，有利于培养学生语文素养的可行途径，最终实现课堂的高效性。

自信心在成功的道路上扮演着重要的角色，精细化阅读方式的实践和引导，让学生在阅读文本的同时获得独到的阅读感悟和生活感悟。

四、利用精细化阅读提升学生语文学习自我效能感的方法与途径

1.通过强烈的代入感获得成功体验来提高自我效能

学生用带入的方式去理解文字、想象意境，本着“同理心”走进文字，继而琢磨作者的心境与思想，可获得心灵的共鸣，也可得到更为深入的认知。再经过教师合理化的引导与讲解，结果必然是自我精神的愉悦以及对阅读的理解。

2.强化文本意识，注重阅读方法与策略

精细化阅读特别重要的前提就是要明白自己读的是什么，每一類文本都有它的阅读重点的思考要点，只有先得其法，才能有章可循。在具体的阅读指导实践中，教师应灌输给学生强烈的文本意识，只有这样才能落实阅读任务，使学生的阅读能力得到提升，使学生不在对阅读有畏难情绪。

（1）社科类文本的阅读

此类文本非常有利于训练学生的精细化意识。字里行间的咬文嚼字，审慎思考词语所涉及的概念内涵、外延，语意的必然，程度的深浅，范围的大小，时间的先后，内容的主次，整体与局部的关联，论点、论据、论证方法及思路的把握等，在阅读训练的过程中，使学生有意识地做到精细化，培养学生语言组织的严密性，为其日后的研究性学习打下坚实的基础。

（2）文学类文本的阅读

大部分学生对小说有浓厚的兴趣，但对小说的理解非常不足，阅读的结果自然不尽人意。在小说阅读过程中，要避免由于分析名家的文章而影响学生个体的阅读感悟。教师引导学生关注小说的叙述人称、叙述视角，思考描述性语言的内在意义，感受小说的人文情怀，透视小说的社会因子，冷静理解故事背后反映的深刻意义。这些内容的贯穿实施，使学生逐渐养成了自主的思考能力。

散文方面，教师可以引导学生有一种“文中所有的一切都是作者刻意安排”的阅读意识。从文章的选材、组材、叙述方面，理解文章的行文思路、结构安排、行文线索，理解的过程充分落实对散文的阅读;在欣赏阅读的过程中，揣摩文章的语言特点和重要的描写技巧。

教师应利用好高一、高二阶段，指导学生精细化读书，让其在感受作者情怀的同时，洞察人生，这样会使学生收获思想，并提升自己的思考、逻辑、谈吐和为人处世等各方面的能力，让学生的胸怀更宽广，理想更高远。

参考文献：

高申春.自我效能理论评述[J].心理发展与教育，2000（1）：60-63.