基于核心素养思想优化小学数学教学课堂

李长岩

摘 要：数学素养是学生在长期的学习过程中沉淀和累积所形成的，优秀的数学核心素养不仅能提升学生对学习数学的兴趣，对于学生的个人成长也极具意义。要求教师在教学中要不断探索新的教学方法，改变教学模式，鼓励学生参加多种数学探索活动，让学生在探索中强化对数学知识的理解，领悟到数学的应用价值和学习数学的乐趣，切实提升小学生的数学素养。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学

数学是人类能够正确理解世界所应用的工具之一。社会发展越快，越需要每个人具备更强的数学思维和数学应用能力，同时也是个体适应社会持续发展必备的核心能力和基础素养。教师必须将提升学生的数学能力和数学素养作为重要的教学目标，要塑造学生完整的数学意识和数学素养，帮助学生全面提升数学核心素养。

一、小学数学核心素养基本内涵

核心素养教育指的是学生在学习的过程中逐步形成适应社会发展、个人终身发展的关键能力与必备品格，核心素养是学生适应未来教育和基础教育的必备理念。新课程改革提出：在学习数学的过程中，要着力发展学生对数学的感知，几何直观、空间观念、运算能力和推理能力等[1]。

为了适应社会发展对人才的需求，在教学中应当注意发展学生的创新意识和对数学的应用意识。核心素养的体现不单单指的是学生学习道德知识技能，其发展要高于掌握数学知识。这反映了学习数学的本质思想[2]。

二、培養小学数学核心素养的意义

小学数学核心素养的培育对学生更好地理解数学基础知识、掌握数学的本质有重大意义。数学素养高的人能够进行系统性的学习，掌握的知识也非常丰富，能在复杂的事例中分析各种数学因素，通过模型建立还原对数学的分析，善于利用数学观点说明问题，这样既能宏观地将事物的特征分析清楚，又能从微观方面认识事物。

良好的数学核心素养能够激发人学习的兴趣，让学生以自由的方式探索求解数学问题的意义，并且将数学的逻辑思维运用到实际生活中，在解决问题的过程中寻找乐趣，并用这种乐趣作为学习的推动剂，从而达到更好的学习效果。

三、小学数学核心素养养成的策略

培养数学意识有利于发展数学思维中的“数感”。新课程改革的标准中明确指出：“数学史应该把促进学生全面发展作为基本出发点，并在数学教育中渗透人文精神，重视学生数学意识的培养，形成良好的数感”。例如，在学习“有多重（认识千克和克）”的过程中，教师让学生一只手拎着一千克重的米，另外一只手掂一掂另一个袋子里的东西，估一估另一个袋子也重一千克。人对物体质量的感知除了掂一掂和估一估以外还有重要的一点，是通过实物数量进行判断，如3个苹果大约重1千克，一箱苹果有12个大约重多少千克，从而锻炼了学生对重量的感应，让他们有更强的直观感。我在教学“升和毫升”后，让学生回家观察带有标注的奶瓶器皿等，能够更加细致地感受数学与生活的联系，不断提高学生的“数感”。

小学生正处于思维的过渡阶段。数字的形象在他们看来是抽象的。所以教师在教学中要培养学生对数学的理解[3]。培养学生思维，引导他们用数学方法思考问题。

数学意识是发展数学思维的基础，数感好的学生能尽快形成对数学的直觉。学生数学意识和数感所表现出的不仅是学生学习数学的态度，更是学生对数学核心素养的一种反应。所以具备良好的数学意识和数感的话能够使学生具备敏锐的洞察力，发现生活中数字的特征，让学生在生活中处处都能发现数字，明确数字的重要性，使学生的思维得到拓展，强化学生思维的灵活性，增强学生对数学的探究能力。

根据教育的发展要求，结合新课程改革的标准，需要小学数学将培养学生数学核心素养作为发展方向，依照新形势下小学教育基础，让学生能够具备良好的数学发展意识。所以，在日后教学中，需要小学数学教师融入不同的教学方法，结合小学生的发展标准，为小学数学核心素养教育夯实基础。此外根据我国教育的发展目标，结合素质教育发展的要求，在不同阶段的数学学习中，要按照数学核心素养的教育方式，使我国的数学教育得到巨大的发展空间。

参考文献：

[1]季冬梅.立足核心素养优化数学课堂：小学数学教学过程中学生核心素养的培养浅谈[J].读写算，2020（35）：203-204.

[2]禹潇潇.立足核心素养 优化数学课堂：小学数学教学过程中学生核心素养的培养[J].数学大世界（上旬），2020（2）：30，39.

[3]王林，郭庆松.聚焦核心素养 优化课堂教学：华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨活动述评[J].小学数学教育，2017（Z3）：94-96.