乡土资源在高中历史教学中的有效利用

温文婕

摘 要：乡土历史是中国历史的分支，热爱家乡、热爱民族是中华民族的根本。家乡的历史文化、名人古迹等，都能够体现历史的乡土资源，而这些资源都应该成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时，乡土历史与祖国历史密不可分，对学生理解课本知识、形成历史学习能力有着无可替代的作用。近些年来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质，已然成为广大教育工作者的共识，但是在乡土资源教育潜能的挖掘和运用方面仍有较大的提升空间。

关键词：乡土资源;高中历史;有效利用;作用

对于大部分师生以及家长来说，历史的学习是为了能够在考试中取得较好的成绩，因此教师在教学内容上更侧重于考试，而忽视了乡土历史的教学，这将导致学生学习历史不够全面，同时不能够清楚地认识到历史的重要性和教育意义。这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还失去了历史教学的实际目的。所以，教师应该重视乡土历史的教学，合理地运用乡土资源。

一、利用乡土资源，激发学生学习兴趣

在高中历史教学中，教师只是一味进行知识的输出，并没有在意学生的学习兴趣。在教学的过程中除了部分学生因自身对历史有极大的兴趣能够自主学习外，大多数学生都是被动学习，因此造成教学效果不佳。布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此在教学过程中教师应该将身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中。乡土历史的内容，是以学生生活、成长为载体的，是学生所熟悉的，所以学生能够认真地学习和对待。每个人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯都有着十分深厚的情感，而学生对此却是一知半解，因此在教学过程中渗透乡土文化的有关知识，可以有效地激发学生对于历史的探究欲。

例如，在学习《发达的古代农业》时，学生对于远古居民生活的环境，感觉非常陌生和遥远，通过材料叙述也难以进行想象。为了拉近历史与现实的距离，让学生更好地接受知识，教师可以带领学生去庆阳市博物馆进行参观学习。在参观博物馆的过程中，学生能够见到史前的石器、陶器、汉唐铜镜、宋金瓷器等，可以激发学生对历史学习探索的兴趣，并为历史学习打下良好的基础。再比如，学习《充满魅力的书画和文学艺术》时，教师可以利用庆阳市博物馆中的书画、香包刺绣、剪纸、皮影艺术等展览，让学生进行观摩和拓展学习，在学生学习历史过程中，感受到家乡的辉煌历史，进而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

二、利用乡土资源，提升学生思想

历史的学习不仅是学习古代的政策和改革措施，还要学习近代历史的革命精神等。近代史的发展也是学生学习历史的重要内容之一，相比较于古代历史，近代史更能够促进学生思想上的提升。而对于近代史的学习，教师往往是通过照本宣科的方式进行介绍，这样枯燥无味的学习方式并不能够引起学生的学习兴趣，导致学生忽略了近代史学习的重要性。因此教师可以利用带领学生参观革命纪念馆的方式进行学习。

例如，在学习《抗日战争》时，虽然学生可以通过教材内容学习到八路军在战争中不畏强暴的拼搏精神、舍身为国的奉献精神以及共同抗战的团结精神等，但是很难深层理解和感受革命精神。因此，教师可以带领学生参观南梁革命纪念馆，让学生进行实地学习和直观的感受。在南梁高达34.117米的纪念碑上，正面镌刻着“革命烈士永垂不朽”八个大字，碑座两壁及背面刻着刘志丹、谢子长、王泰吉、杨森、杨琪等608位烈士的英名。在南梁的革命文物展览室中，分别陈列有毛泽东、周恩来、朱德等同志的题词，刘志丹等烈士的生平简介及部分遗物，还有关于陕甘革命区斗争史的文字、绘画、图片及实物。通过参观学习，给学生带来震撼的同时，能让学生对“南梁精神”有更多的认识和了解，对于信仰有着更深的感悟。同时“南梁精神”教会了学生求真务实、勇于开拓创新、顾全大局等精神。

歷史的学习不应该局限于一角，应是全方面的培养，将历史放在重要的位置上。学生对家乡的历史比较熟悉，能近距离地感知、触摸到历史的痕迹，通过实地参观的方式，能够加深学生对抽象知识、抽象概念的理解，同时也能掌握一定的历史学习方法。乡土史教学有助于发展学生的各种实践能力，教师在教学中除了注意要合理运用乡土历史和课本历史结合之外，还要注重培养学生运用历史知识的能力，使学生在学好历史的同时，能够更加热爱祖国、热爱家乡。

参考文献：

[1]张晓芳.充分发掘乡土资源优化高中历史教学[J].新智慧，2020（14）：52.

[2]张文海.乡土历史资源和高中历史教学的结合机制[J].文教资料，2020（13）：207-208.