“核心素养”视角下“融学”课堂探究

摘 要：培养学生的核心素养主要集中在三个方面，分别是文化基础、自主发展和社会参与，就是说既要拥有深厚的基础知识，又要具备独立自主、自力更生的本领，除此以外还应该在社会实践方面做出一番成就，这才是核心素养培养的目标。学生在不断成长的过程中应该逐渐适应这三个方面，以此不断提高自己的能力水平。首先分析当前教学过程中存在的问题，然后分析在“核心素养”视角下“融学”的课堂探究策略。

关键词：核心素养;融学课堂;全面发展;健康成长

当前许多学生都认识到学习的重要性和意义，并且为此付出很多努力，希望能够尽快提高自己的文化成绩。但同时一些学生也因为忙于学习而丧失了部分兴趣爱好和体育运动的时间。部分学生忽略了体育运动，因此在身体健康方面存在问题：一些学生放弃了自己的兴趣爱好，课余时间都拿来做习题，无法发展自己的技能特長;一些学生长时间闷头学习，与其他同学的社交活动越来越少，性格也逐渐变得孤僻起来。这些问题都是需要注意的，因此，部分专家提出在核心素养视角下培养学生的学习，让他们既能够拥有深厚的文化基础，又能够维护自己的兴趣爱好，还能够保持身体的健康和正常的社交能力。

一、当前教学过程中存在的问题

在以往高中数学教学中，教师比较注重知识点的讲授，给学生大量讲解相关知识内容，然后通过讲解例题以及鼓励学生大量刷题的方法，希望能够提高学生的做题能力和水平。但是高中数学教学的目的不仅仅在于提高学生的做题水平，更重要的是培养学生的发散性思维和逻辑思维，促进学生全面发展。忽略对学生数学思维能力的培养会导致学生自主思考和学习能力下降，不利于促进学生身心的全面发展。

二、“核心素养”视角下“融学”课堂探究的策略

1.引导学生拓展思维能力，明晰解题思路

教师在进行题目讲解之前，可以先引导学生找出题目中所给的信息和条件，根据这些信息找到有助于解决问题的方法，使做题思路更加清晰明了。在学生进行思维拓展和独立思考的同时，大脑进行高速运转，将信息进行整理分析，最终解答问题，充分体现了学生的逻辑思维方式，对于培养学生的数学思维十分有效，符合核心素养的自主发展能力培养。例如，在学习概率统计的内容时，经常会遇到投掷色子的例题：投掷一个色子，记A事件为“落地时向上是奇数”，B事件为“落地时向上是偶数”，则事件A与B是什么事件。同学们可以将不同事件A和B所会发生的次数统计出来，即当色子落地时向上是奇数或者偶数的可能次数分别是多少，然后根据这些数据进行分析，利用互斥事件的加法公式计算A事件和B事件的发生概率，即“P（A）+P（B）=P（可能发生的事件）”，并以此解决问题。

2.定期举办数学竞赛活动，鼓励学生积极参加

教师不要只注重课堂的教学方面，也要定期举办一些有趣的数学竞赛活动，让学生都能积极报名参加。例如，教师在教学有关函数的内容时，由于这部分内容较多且比较复杂，对于大多数学生来说比较困难。所以在学完一类函数之后就应该及时进行总结，并且进行相应的竞赛活动，可以分组进行竞赛，也可以举办个人竞赛形式。例如，由于对数函数和指数函数的图象有些相似，许多学生都会将两类函数图象弄混，常常对这两类函数图象的认知模糊不清。对此，教师就可以举办“对数和指数函数知识点竞赛”活动，让学生对这两类函数的知识点进行归纳总结，然后在竞赛中设立不同类型的题目（填空题、选择题和解答题），获胜者可以得到相应的奖励。

三、结语

在“核心素养”视角下的“融学”课堂会使得学生的学习效率更高，而且可以培养学生的自主发展能力，举办竞赛活动也可以锻炼学生的社会实践能力，这样会更有利于提高学生的全面发展。

参考文献：

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[2]李晓庆.浅谈数学核心素养的培养：从数学运算的角度出发[J].神州，2021（10）：166-167.

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[4]王雪.核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究[J].魅力中国，2021（8）：277.

作者简介：董育宁（1982—），男，汉族，江苏淮安人，本科，中学一级，研究方向：高中数学。