核心素养下高中英语阅读思维品质培养策略

摘 要：在课堂教学不断进行改革和创新的过程中，高中英语阅读课堂应当以核心素养作为重要的教学方向，并能够在激发学生良好思维品质的过程中，让学生在英语阅读课堂中产生重要的学习认知和学习价值思考，在实践课堂体验中培养综合素质。

关键词：核心素养;高中英语阅读;思维品质;培养策略

高中英语阅读课堂主要是教师采用多元化的教学方式，逐渐激发学生的学习兴趣和阅读能力，在运用英语语言和阅读体验的过程中，在教师的不断指导下和思维深度挖掘中，形成阅读思维品质。教师要善于激发学生的自主阅读思维品质，以及课堂互动中的思维灵活性和敏感性，逐渐可以依据自身的英语学习优势，培养学生良好的英语阅读思维能力，结合实际课堂教学策略，形成核心素养下重要的英语阅读思维品质。

一、高中英语阅读思维品质培养

高中英语阅读课堂应当以学生为中心，培养学生的学习个性化和建立学习体验的情境，在不断激发学生自主学习能力的同时，可以让学生在英语阅读过程中，形成对上下文的不断联想，发展积极的思维。让学生在提高阅读理解中，形成良好的阅读习惯和阅读能力，不断总结，达到一定的思维高度，形成重要的思维品质培养过程。

（一）以核心素养为方向

核心素养是将高中英语阅读课堂与学生的社会发展相联系，逐渐形成有利于自身长远发展的重要能力、品質和健全的人格，在不断培养英语素养的过程中，更能找到英语学习的优势，激发学生的英语潜能。在多元化课堂环境中，逐渐找到以核心素养为方向，开展良好的课堂教学。

（二）培养阅读思维品质的重要性

在英语阅读课堂，学生发挥自身的重要英语水平，并能够将自己的实际知识结构运用于阅读材料理解和分析的过程中，逐渐形成思维的多途径发展以及丰富的想象，在培养学生良好阅读思维品质的过程中，也是学生核心素养形成的过程。教师应当了解学生的思维状态，逐渐针对个体思维活动内容，进行思维深度和广度的空间性设计，让学生直观化地总结思维逻辑关系复杂的内容，有利于提高学生的综合语言运用能力。学生的阅读思维品质培养是学生阅读能力的开端，也是不断构建自主阅读的重要学习方向。

二、核心素养下高中英语阅读思维品质培养策略

（一）创设问题情境，激发自主思维

教师在不断创新课堂教学新模式的过程中，应当意识到英语阅读教学将英语语言能力培养作为重要的基础，学生在对英语语言学习的过程中，由于本土文化差异，形成了英语语言学习障碍，为了能够发现学生的个体思维特点，逐渐结合实际课堂教学目标，转变学生的思维习惯，让学生的思维模式逐渐趋于科学化和合理化。并能够在英语阅读的过程中，逐渐形成重要的学习习惯和阅读能力，例如，在学习高中英语必修一的“English  around  the  world”时，教师应当为学生创建属于学生所想的英语情境，应当善于运用问题情境，逐渐让学生在问题的不断引导下，形成英语文化的深化以及自身思维能力的不断联想，激发学生自主思考，达到良好的阅读学习目的。

（二）创建兴趣活动，培养综合能力

教师不断分析阅读材料的过程，也是学生进行英语阅读认知的过程，在不断推测阅读情节以及整合图文并茂的阅读内容信息中，灵活运用思维，在不断形成阅读兴趣的同时，能够对阅读内容构建整体性思维，并培养学生的综合英语运用能力。在表达学习情感的同时，也让学生的阅读训练达到一定的效果，例如，在学习高一英语必修三的Healthy eating时，教师应当根据学生的阅读兴趣进行阅读材料的整合，形成重要的阅读思维品质的系统性思考过程，也让学生在坚持自己优势，进行阅读发挥的同时，形成重要的阅读习惯和阅读素养。

（三）加强英语文化了解，形成深度思维

我国文化和英语语言文化存在一定的差异，为了能够更好地让学生对阅读内容进行快速的理解，需要教师能够将英语语言文化积极地展开，让学生形成更深层次的思维构建过程。教师可以结合多媒体的形式，逐渐对英语文化进行积极的播放，让学生在身临其境般地体验中，形成正确的观念，并能够加强阅读内容的理解以及阅读背景的思考，从而达到一定的阅读能力和阅读思维品质。

总之，高中英语阅读思维品质的培养，应当从学生的实际思维能力表现出发，以核心素养作为重要的英语阅读能力培养方向，结合学生的综合英语运用能力，逐渐形成重要的英语阅读思维层次和思维体系。在不断进行英语阅读课堂创新的过程中，始终以培养学生阅读思维品质作为重要的培养内容，实现学生的全面发展。

参考文献：

郭晓云.核心素养下的高中英语阅读教学[J].人文之友，2018（8）：228.

作者简介：徐爱玲（1982—），女，湖北大冶人，本科，高中英语一级教师，英语学科组长，研究方向：高中英语教学。